Tabla Descriptiva de los Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva
Enviado por Lizbeth Morales • 8 de Junio de 2017 • Trabajos • 841 Palabras (4 Páginas) • 277 Visitas
Universidad Digital del Estado de México
Tabla Descriptiva de los Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva
Teorías Contemporáneas en la Educación
Lic. Verónica Camacho Vitela
27 de mayo de 2017.
Introducción
El pensamiento pedagógico ha estado presente desde el inicio de la humanidad pues siempre ha existido la necesidad de trasmitir conocimientos y experiencias de generación a generación, y en algunas veces para hacer distinción de las clases sociales.
Durante el paso de tiempo la pedagogía adquiere un carácter independiente que se da a la tarea de dar respuesta a la sociedad que requería una base teórica sobre la cual se sustentara la disciplina.
La educación se ha tratado de establecer un método de enseñanza- aprendizaje, así como los roles que cada actor asuma durante dicho proceso.
Este documento tiene como objetivo revelar las aportaciones de los pedagogos más importantes desde l escuela que representan para observar las diferencias de cd corriente, así como la metodología de enseñanza, materiales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y los papeles que desenvuelven tanto e profesor como el estudiante.
Escuela | Representante | Nacionalidad | Aportaciones |
Tradicional | Platón | Griega | Establece una filosofía de la educación con una caracterización de los campos de acción educativa, así como a qué exigencias responder y en qué condiciones eran posibles. |
San Ignacio de Loyola | Español | Tiene como centro la disciplina, forma una conducta con rigidez y orden absoluto | |
Jan Amós Comenius | Checa | Estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema educativo integral y unitario con fundamentación lógica del proceso docente con el objeto de contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio, para resolver problemas y transformar a la sociedad. | |
Nueva | Jean- Jacques Rousseau | Suiza | Los alumnos deberían de ser tratados como adolescentes y no como adultos en miniatura, debía atenderse su personalidad individual. Enseñar a leer a una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. |
Johann Pestalozzi | Suiza | Adaptó el método de enseñanza al desarrollo del niño. Consideraba el desarrollo armonioso del educando (corazón, cabeza y manos) | |
Friedrich Froebel | Alemana | Introdujo los principios básicos de la filosofía y psicología a la educación. | |
Horace Mann y Henry Barnard | Estadounidense | Llevaron a su país las doctrinas de Pestalozzi | |
Herbert Spencer | Inglesa | Consideraba el conocimiento científico lo más importante a enseñar. | |
Francisco Giner de los Ríos y Nikolai Grundtvig | Española Danesa | Establecieron ideas pedagógicas para la escuela secundaria | |
Ellen Key | Sueca | Sistema de enseñanza basado en las potencialidades del niño más que en las de la sociedad. | |
Ovidio J. Decroly | Belga | El fin de la educación era el desarrollo y conservación de la vida, concibiendo a la educación como una integración de actividades. | |
John Dewey | Estadounidense | Fortalecía el desarrollo del alumno en términos de sus necesidades e intereses. | |
Maria Montessori | Italiana | Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de usar la libertad en los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida. |
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