NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: | “UNIVERSIDAD ETAC” |
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: | L.A. RAMIRO GALINDO REYES |
TÍTULO DEL TRABAJO: | SESIÓN 1. ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA TAREA 1. TABLAS DESCRIPTIVAS |
MATERIA/GRUPO: | TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN (44807993C2) |
NOMBRE DEL ASESOR: | MARIA DE LOURDES JIMENEZ FUENTES |
FECHA DE ENTREGA: | 19 DE SEPTIEMBRE DE 2018 |
INTRODUCCION:
En el primer apartado se explica de manera breve los principales representantes de la Escuela Tradicional y Escuela Nueva, así como las principales aportaciones de cada uno de ellos a estas corrientes.
En el segundo apartado se muestra un cuadro comparativo donde se puede apreciar las principales diferentes de cada una de los modelos educativos a estudiar en los rubros de los principales actores del proceso de enseñanza aprendizaje.
Al estudiar estas diferentes corrientes educativas podemos observar la evolución que ha tenido el proceso de enseñanza aprendizaje, de cómo se ha ido de imponer los conocimientos a generar el autoconocimiento de acuerdo a las necesidades de cada uno de los alumnos, también de como labor del docente ha ido de pasar de ser un comunicador del conocimiento a ser un guía que orienta el aprendizaje.
DESARROLLO:
Tabla descriptiva 1:
"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"
ESCUELA | REPRESENTANTE | NACIONALIDAD | APORTACIONES |
Tradicional | Ignacio de Loyola | España | - Pedagogía eclesiástica.
- Disciplina de manera dura e indiscutible.
- Primeras escuelas públicas. Institución social responsabilizada con la educación.
- Escuela como institución básica de la sociedad.
- Modelo estructural basando los objetivos más a la tarea del docente.
- Alumnos entes pasivos.
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Jan Amos Comenius | Republica Checa | - Padre de la didáctica.
- Padre de la pedagogía.
- Fundamentos de la enseñanza general.
- Sistema educativo integral, fundamentación lógica.
- Vincular la teoría con la práctica.
- Educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan cuando se estimulan con experiencia.
- Procesos naturales del aprendizaje; inducción, observación, sentidos y razón.
- La educación debe ser comprensiva, memorística.
- Ir de los hechos a las conclusiones.
- Maestro modelo para los alumnos.
- Importancia del alumno, centro de atención.
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ESCUELA | REPRESENTANTE | NACIONALIDAD | APORTACIONES |
Nueva | Jean-Jecques Rousseau | Suiza | - Escuelas para clases trabajadoras, pobres.
- Método monitorial de enseñanza.
- Educación en masas.
- Los alumnos tratados como adolescentes y no como adultos.
- Atender personalidad individual.
- Solo niños.
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Johan Pestalozzi | Suiza | - Adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño.
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Friedric Froebel | Alemania | - Principios de psicología y filosofía.
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Herbert Spencer | Inglaterra | - Conocimiento científico es el tema más importante.
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Francisco Giner de los Ríos | España | - Ideas pedagógicas que fueron la base para la ampliación de la educación.
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Jonh Dewey | Estados Unidos | - Fortalecimiento del desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses.
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Nota: Recuperado de Principales representantes de la Escuela Tradicional y de la Escuela Nueva. Compilación de lecturas. 2012.
Tabla descriptiva 2:
Identificación de características para la Escuela Tradicional y Escuela Nueva.
| ESCUELA NUEVA | ESCUELA TRADICIONAL |
Metodología | - Escuela activa
- Educación en autogobierno
- Trabajo en equipo, desarrollo de iniciativa
- Activismo da la primacia al sujeto y a su experimentación.
- Acción como condición y garantía del aprendizaje.
- Manipular es aprender.
| - Asilamiento exterior.
- Disciplina y castigo
- Mismo método de enseñanza para niñas y niños.
- Exposición oral y visual del maestro garantiza el aprendizaje.
- Actividad de carácter practica mínima.
- Se imprime en el alumno desde el exterior sabes específicos.
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Materiales que utilizan | - La escuela entra en la vida, la naturaleza.
- Los libros son un suplemento.
- Mesas redondas.
- TIC´S
- Útiles de la infancia, que permite la manipulación y experimentación, contribuir a los sentidos garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.
| - Pupitres unidos fijos orientados hacia el profesor.
- Lo que propone el maestro es lo que se debe aprender.
- Imágenes o más parecido a la realidad.
- Evaluación reproductiva, métodos expositorios.
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Concepción de la enseñanza | - El aprendizaje depende de la experiencia y no de la recepción.
- Preparar al alumno para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu.
| - Transmitir conocimientos específicos de forma sucesiva,
- El rol más importante es el profesor.
- El alumno es una hoja en blanco donde son convencidos de los conocimientos.
- Formación del carácter.
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Rol del docente | - Guía que orienta el aprendizaje de los alumnos.
- Tutoro o facilitador del aprendizaje.
- Responde preguntas cuando el alumno necesita.
- Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria.
| - Comunicador del saber.
- Expositor de los conocimientos.
- Modelo a seguir.
- Rinde culto a la autoridad y al orden, desconfía de la libertad
- Monarca absoluto.
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Rol del alumno | - Participante activo y ejecutor de las actividades.
- Propone la mejor manera de acercase al conocimiento.
- Elemento central del proceso educativo.
- Artesano de su propio conocimiento.
| - Receptor pasivo.
- El alumno se orienta a cualidades externar del objeto.
- Obediencia,
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Nota: Recuperado de Modelos pedagógicos básicos. 2012; Pedagogía de la educación tradicional. Módulo Teorías y Modelos Pedagógicos.2006.
CONCLUSIONES:
En esta sesión logré identificar las principales diferencias entre la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, como a través del tiempo se va tomando más en consideración al alumno, la forma de impartir los conocimientos también ha ido evolucionando, al principio solo se hacía de manera expositoria, en la transición hacia la escuela nueva podemos observar cómo se han ido incorporando las TIC¨s, que permiten interactuar más al alumno con su entorno.
