Taxonomia De Bloom

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LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Y SUS ACTUALIZACIONES

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La idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de un marco

teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de

Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para

facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e

ideas de cómo llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes

tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.

El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago

(USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como

Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”1. Esto

quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido

nuevas habilidades y conocimientos.

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor. El

comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor. Posteriormente

otros autores desarrollaron éste último dominio.

VER ADEMÁS:

• Las preguntas de elección múltiple y la Taxonomía de Bloom (bit.ly/1qkzxtV)

• Taxonomía de Bloom para la era digital (bit.ly/NGMwaz)

• La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico (bit.ly/VT4eem)

• Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje (bit.ly/VQbMiz)

• Bloomin-Apps (http://bit.ly/1bwxY8r)

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TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO (1956)

CATEGORÍA

CONOCIMIENTO

RECOGER

INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN

CONFIRMACIÓN

APLICACION

APLICACIÓN

HACER USO DEL

CONOCIMIENTO

ANÁLISIS

(ORDEN

SUPERIOR)

DIVIDIR,

DESGLOSAR

SINTETIZAR

(ÓRDEN

SUPERIOR),

REUNIR,

INCORPORAR

EVALUAR

(ÓDEN

SUPERIOR)

JUZGAR EL

RESULTADO

Descripción

Las

habilidades

que se deben

demostrar en

este nivel

son:

Observación y

recordación de

información;

conocimiento de

fechas, eventos,

lugares; conocimiento

de las ideas

principales; dominio

de la materia.

Entender la

información; captar el

significado; trasladar

el conocimiento a

nuevos contextos;

interpretar hechos;

comparar, contrastar;

ordenar, agrupar;

inferir las causas

predecir las

consecuencias.

Hacer uso de la

información; utilizar

métodos, conceptos,

teorías, en situaciones

nuevas; solucionar

problemas usando

habilidades o

conocimientos.

Encontrar

patrones;

organizar las

partes; reconocer

significados

ocultos;

identificar

componentes.

Utilizar ideas

viejas para crear

otras nuevas;

generalizar a partir

de datos

suministrados;

relacionar

conocimiento de

áreas diversas;

predecir

conclusiones

derivadas.

Comparar y

discriminar entre

ideas; dar valor a

la presentación de

teorías; escoger

basándose en

argumentos

razonados;

verificar el valor de

la evidencia;

reconocer la

subjetividad.

Que Hace el

Estudiante

El estudiante recuerda

y reconoce

información e ideas

además de principios

aproximadamente en

misma forma en que

los aprendió.

El estudiante

esclarece, comprende,

o interpreta

información en base a

conocimiento previo.

El estudiante

selecciona, transfiere, y

utiliza datos y principios

para completar una

tarea o solucionar un

problema.

El estudiante

diferencia,

clasifica, y

relaciona las

conjeturas,

hipótesis,

evidencias, o

estructuras de

una pregunta o

aseveración.

El estudiante

genera, integra y

combina ideas en

un producto, plan o

propuesta nuevos

para él o ella.

El estudiante

valora, evalúa o

critica en base a

estándares y

criterios

específicos.

Ejemplos de

Palabras

Indicadoras

- define

- lista

- rotula

- nombra

- identifica

- repite

- quién

- qué

- cuando

- donde

- cuenta

- describe

- recoge

- examina

- tabula

- cita

- predice

- asocia

- estima

- diferencia

- extiende

- resume

- describe

- interpreta

- discute

- extiende

- contrasta

- distingue

- explica

- parafrasea

- ilustra

- compara

- aplica

- demuestra

- completa

- ilustra

- muestra

- examina

- modifica

- relata

- cambia

- clasifica

- experimenta

- descubre

- usa

- computa

- resuelve

- construye

- calcula

- separa

- ordena

- explica

- conecta

- divide

- compara

- selecciona

- explica

- infiere

- arregla

- clasifica

- analiza

- categoriza

- compara

- contrasta

- separa

- combina

- integra

- reordena

- substituye

- planea

- crea

- diseña

- inventa

- que pasa si?

- prepara

- generaliza

- compone

- modifica

- diseña

-plantea hipótesis

- inventa

- desarrolla

- formula

- reescribe

- decide

- establece

gradación

- prueba

- mide

- recomienda

- juzga

- explica

- compara

- suma

- valora

- critica

- justifica

- discrimina

- apoya

- convence

- concluye

- selecciona

- establece rangos

- predice

- argumenta

EJEMPLO

DE

TAREA(S)

Describe los grupos de

alimentos e identifica al

menos dos alimentos de

cada grupo.

Hace un poema

acróstico sobre la

comida sana.

escriba un menú sencillo

para desayuno,

almuerzo, y comida

utilizando la guía de

alimentos

Qué le preguntaría usted a

los clientes de un

supermercado si estuviera

haciendo una encuesta de

que comida consumen?

(10 preguntas)

Prepare un reporte

de lo que las

personas de su

clase comen al

desayuno

Componga una

canción y un baile

para vender bananos

Haga un folleto sobre

10 hábitos

alimentarios

importantes que

puedan llevarse a

cabo para que todo

el colegio

coma de manera

saludable

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REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL, 2001)

CATEGORÍA RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

Descripción Reconocer y traer

a la memoria

información

relevante de la

memoria de largo

plazo.

Habilidad de

construir

significado a partir

de material

educativo, como la

lectura o las

explicaciones del

docente.

Aplicación de un

proceso aprendido,

ya sea en una

situación familiar o

en una nueva.

Descomponer el

conocimiento en

sus partes y

pensar en cómo

estas se relacionan

con su estructura

global.

Ubicada en la

cúspide de la

taxonomía original

de 1956, evaluar es

el quinto proceso en

la edición revisada.

Consta de

comprobación y

crítica.

Nuevo en esta

taxonomía.

Involucra reunir

cosas y hacer

algo nuevo. Para

llevar a cabo

tareas creadoras,

los aprendices

generan,

planifican y

producen.

Verbos

Indicadores

de procesos

cognitivos

+

Ejemplos

- reconocer

[Identifique las

ranas dadas

...