Trastornos De La Articulacion
elsysol27 de Marzo de 2014
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TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.
M.I. Celdrán Clares y F. Zamorano Buitrago.
Logopedas en los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Murcia.
RESUMEN.
Esta Unidad trata de acercar al profesorado al conocimiento de la comunicación, lenguaje y habla y de
aquellas situaciones externas o internas que lo pueden alterar. Se describen los trastornos más comunes en el
ámbito escolar, aportando los indicadores diferenciales de cada uno de ellos que faciliten la comprensión de las
dificultades que suponen para el niño y el reconocimiento de las necesidades educativas que generan, así como la
forma más adecuada de intervención desde el contexto escolar y familiar.
Palabras clave: Comunicación, lenguaje, habla, bases anatómicas y fisiológicas, sensoriales, áreas cerebrales,
procesos de codificación y decodificación lingüística, fonética, fonología, semántica, léxico morfología, sintaxis,
pragmática, prosodia, contexto, lingüística.
INTRODUCCIÓN.
Para introducir el tema de los trastornos de la comunicación y el lenguaje, consideramos
necesario comenzar enunciando los conceptos básicos sobre los mismos.
Comunicar, es reconocer la existencia del otro, es intercambiar pensamientos,
sentimientos y deseos, es, en definitiva, tener algo que comunicar, es poner cosas en común.
Todo el mundo se puede comunicar y de hecho se comunica. Con solo existir ya estamos
comunicando. Todos nuestros comportamientos tienen el potencial de ser comunicativos. En
ocasiones, en el contexto escolar, podemos encontrar niños y niñas, en los que el acto
comunicativo no llega a ser consciente e intencional, careciendo de un valor funcional para
quienes lo reciben, de aquí, la necesidad de revisar la visión sobre lo que entendemos por
comunicación y estar preparados para interpretar los indicios, a veces poco claros, que emiten
nuestros alumnos
La comunicación no es exclusivamente humana, todas las especies desarrollan estrategias
de comunicación con sus congéneres desde que nacen, con el fin de asegurarse la supervivencia.
No obstante, la comunicación humana es la más compleja y más elaborada. Por tanto, requiere
de una serie de condiciones para su eficacia:
• Una persona que sienta necesidad de comunicarse (emisor)
• Algo que comunicar (mensaje)
• Alguien con quien comunicarse (receptor)
• Disponer de una vía y unas posibilidades físicas para poder comunicarse (canal
visual, auditivo,…)
• Oportunidades ofrecidas por el entorno que faciliten la comunicación (contexto,
demandas y expectativas del entorno)
• Y, un instrumento compartido y estructurado que ambos deben conocer para
entenderse (código).
El código privilegiado de la comunicación humana, es el lenguaje y no queda restringido
a la comunicación oral, sino también a la comunicación aumentativa o alternativa.
Así, el lenguaje tiene solamente sentido en el marco de la comunicación, tiene su origen y
surge de ella, si no nos comunicáramos no necesitaríamos disponer de lenguaje. Alrededor del 2º
año, cuando aparece el lenguaje oral, éste ha sido precedido de millares de episodios de
comunicación entre el niño y las personas de su entorno. Estas son sus raíces, la comunicación
con los demás.
Desde el punto de vista formal, el lenguaje es un sistema de signos arbitrarios,
estructurado a través de unas reglas que nos permiten: combinar sonidos para formar palabras,
combinar palabras para formar frases, combinar frases para expresar pensamientos, sentimientos
y deseos. Cada signo lingüístico tiene dos componentes, un significante o palabra y un
significado o contenido. Este sistema de signos tiene que estar socialmente implantado, toda la
comunidad que lo utilice tiene que conocerlo y usarlo con las mismas reglas con el fin de poder
transmitir y entender el mensaje.
Desde el punto de vista del desarrollo general del niño, el lenguaje cumple importantes
funciones:
• Es el principal medio de comunicación.
• Es instrumento estructurante del pensamiento y de la acción.
• Actúa como factor regulador de la conducta.
• Es un medio de acceder a la información y a la cultura.
• Supone un medio de identificación con iguales.
Las principales teorías que tratan de explicar el desarrollo del lenguaje, históricamente,
han planteado argumentos encontrados. Vamos a hacer un breve repaso de la diversificación de
los distintos enfoques y de los modelos teóricos.
Teorías que priman lo cognitivo sobre lo lingüístico, este es el caso de la Teoría de Piaget
(1951) y la Escuela de Ginebra que preconizan que el desarrollo del lenguaje está condicionado
al desarrollo de la función representativa o simbólica (VI estadío del desarrollo sensoriomotor),
es a partir de este momento cuando a través de la imitación y el juego simbólico puede aparecer
el lenguaje.
Teorías Behavioristas o Conductistas, Skinner (1957) considera el lenguaje como una
conducta más del sujeto que se aprende poco a poco (estímulo-respuesta-refuerzo) y que crea un
sistema de hábitos o conductas verbales. Para ellos, el lenguaje tiene un papel mediador en el
desarrollo del pensamiento y el dominio del lenguaje representa el proceso final del
pensamiento.
Teoría Generativa y Transformacional. El principal representante es Chomsky (1958) da
primacía al lenguaje, pone el énfasis en la capacidad innata y universal, la gramática es el reflejo
de la estructura cognitiva.
Teorías Interaccionistas o Neurolingüísticas, (Escuela Sovietica), sus representantes más
destacados son Vygostki y Luria (1962). Para ellos, las operaciones mentales y las estructuras de
lenguaje se desarrollan conjuntamente. La utilización del lenguaje es el resultado de una
construcción interna que tan sólo se da mediante el proceso de socialización e inculturación. En
el contexto exterior, la comunicación, mediatizada por el lenguaje, se transforma en actividad
psíquica interna (pensamiento verbal).
Bruner (1966), representa una postura ecléptica, en su teoría propone una síntesis de otras
teorías. Para él, el lenguaje es un elemento constitutivo del desarrollo cognitivo, éste se organiza
por interiorización de un cierto número de técnicas, entre ellas el lenguaje pero todas estas
técnicas están ligadas al entorno social del sujeto. Para Bruner, “más allá de cualquier otra cosa,
el lenguaje es una forma sistemática de comunicarse con los demás, de afectar su conducta y la
nuestra, de compartir la atención, y de constituir realidades, a las cuales nos adherimos de la
misma forma que nos adherimos a los hechos de la naturaleza” (1983)
Por último, resaltar que el lenguaje se adquiere de forma natural, sin que los padres o
cuidadores, lleven ningún método sistemático de intervención. Este principio, nos puede llevar a
una idea errónea, que el proceso de adquisición es simple. Sin embargo, es un proceso muy
complejo y que requiere de múltiples funciones y sistemas que interactúan hasta desarrollarlo.
Por tanto, vamos a enunciar de forma escueta la implicación de las distintas bases y de otras
áreas del desarrollo, en su elaboración:
• Bases neurofisiológicas. Zonas de la corteza cerebral del hemisferio izquierdo,
sensoriales y motoras (Wernicke y Broca) y zonas colindantes. Procesos centrales y
periféricos para la codificación y decodificación lingüística.
• Bases sensoriales. Sensaciones y percepciones auditivas, visuales, táctiles, olfativas,
gustativas, así como percepciones propiocéptivas y cinestésicas para la captación e
interpretación de los estímulos externos. La audición resulta imprescindible para
captar el lenguaje del entorno y aprenderlo, mientras que las demás percepciones
llenan de contenido las palabras oídas.
• Bases anatómicas y funcionales. Aparato respiratorio, fonatorio, articulatorio,
resonador y su funcionalidad para producir el habla.
• Desarrollo cognitivo. Desarrollo de las funciones mentales básicas implicadas en el
desarrollo del lenguaje.
• Desarrollo afectivo, emocional y social.
• Influencia del medio. Que propicia la estimulación exterior y regula los intercambios
entre el niño y el adulto como forma de aprendizaje, a través del feed-back correctivo.
Como hemos visto al inicio del documento, el desarrollo de la comunicación y posteriormente del
lenguaje, se hace sobre una base afectiva que crea vínculos de relación entre el niño y los adultos
relevantes de su entorno. Es un proceso en el que ambas partes son activas y, es en la estimulación mútua
en la
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