Variables del sujeto: Quién aprende

Variables del sujeto: ¿Quién aprende?

Inteligencia: el niño mas inteligente aprenderá más rápido que el menos inteligente que debe aprender y puede aprender; el desafío es para el profesor l.

Edad, maduración: aquí el profesor debe ajustan sus exigencias y explicaciones a la edad y nivel de maduración de los niños.

Motivación: si el niño no percibe la que necesita y quiera sus aprendizajes se resistirán y se les hará mas difícil y aburrido, las exigencias académicas no deberán ser ni muy altas ni muy bajas para las posibilidades de aprendizaje.

Prerrequisitos: los aprendizajes previos son fundamentales para estar en condiciones de poder asimilar el nuevo material. Los desafíos deberán adecuarse a los educando en su diversidad.

Estado emocional: un niño que se siente amenazado o tiene problemas en su hogar no puede concentrarse ni aprender.

Estilos cognitivos: hay estilos más favorables que otro, los niños impulsivos, procesador superficial o dependiente campo deberán esforzarse mucho mas para aprender los contenidos y necesitaran mas apoyo del profesor.

Locus control: estas personas deberán ser evaluadas adecuadamente ya que ellos se atribuyen a si mismo el control o la causa de lo que ocurre.

Disposición del aprendizaje significativo: desarrollan el habito de relacionará activamente el material nuevo con sus conocimientos previos.

Variables de tarea ¿Qué?

Cantidad: el docente deberá regulas la cantidad de tarea y trabajos para facilitar la planificación de los educando ya que mucho pueden llevar a una asimilación superficial.

Grado de dificultad: las tareas no pueden ser ni muy fáciles, ni difíciles ya que desmotivan a los educando.

Significativo: el material que se les presenta debe ser potencialmente significativo para que educando tenga la disposición de aprender.

Sentido: las tareas y los temas deben responder a las necesidades e intereses de los educando para que sean motivadores.

Presentación del material: debe ser de acuerdo a la edad de los educando.

Organización de la materia: debe ser potencialmente significativas para ellos y así poder aprender las estructuras internas de lo que están estudiando.

Variables de las estrategias: ¿Cómo?

Prácticas distribuidas versus masiva: una práctica distribuida puede tener mejores resultados y obedece a una calendarización y planificación de sesiones de estudio y una práctica masiva puede ser útil como un repaso final.

Conocimiento de los contenidos versus no conocimiento: la información inmediata sobre sus resultados ayuda a la retro alimentación o refuerzos y es importante para la regularización de los contenidos.

Estrategias holísticas versus seriales: la primera apunta a la visión de conjunto de la materia a estudiar y la segunda a una aproximación pasa a paso. Ambas deben complementarse ya que por si solo resultan insuficiente.

Instrucción programada versus no programada: La enseñanza programada avanza cada alumno a su ritmo en espacios pequeños y ordenados y de los cuales recibe resultados inmediatos, lo cual en algunos niños puede parecer aburrida.

Aprendizaje activo versus pasivo: A mayor actividad mental implica la estrategia será mas efectiva, por ejemplo autorrepetirse o decirse a uno mismo lo aprendido en vez de su mera repetición. Dentro de esto hay modalidades como el aprendizaje por descubrimiento; esencialmente motivador, aprendizaje por recepción; el alumno no descubre solo recibe información.

Debemos destacar que hay aspectos relacionados al aprendizaje académico que también son importantes en especial con las variables que conciernen a las estrategias.

El ciclo perceptual; se cumple de manera deferente su exploración perceptual, el muestreo de la información

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