Informe final de práctica

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        Alumno/a:Cancino, Alexandra Genoveva                 

Profesor/a: Lazo, Rita Isabel

Curso: 2do año División: 2da

Espacio curricular: Práctica II

Año:2021

Fecha de entrega:10/11/21

Índice

1.Introduccion

-Datos de la institución

-Objetivos

2.Desarrollo

3.Conclusion

4.Bibliografia

5.Glosario

6.ANEXO

Introducción

El siguiente informe se realizó en el marco de la materia de práctica II, de 2do año, 2da division,desde el Instituto Superior de Bellas Artes Juan Yapari PAV. Partiendo como base fundamental de las observaciones, que se llevaron a cabo, también durante la construcción de matrices, para así poder abordar ciertas cuestiones.

Por medio de este informe se intentará conocer con más profundidad el entorno en donde se fusionan tanto el sujeto como el escenario, abordando los tipos de culturas institucionales escolares, tomando la relación entre escuela y familia, como se cambian los roles, pero también permitirá saber cómo se verá afectado el sujeto.

Otra cuestión fundamental de este pilar tendrá los medios de comunicación como lo son la television,el internet,etc.Con los cuales se llevó a cabo la enseñanza durante la cuarentena y por lo cual gran parte de chicos se vieron influenciados por su uso.

Apuntando hacia varios autores y sus puntos de vista, para abordar así esa realidad que no teníamos presente respecto a los vínculos entre escuela y familia.

Datos de la institución:

-Nombre de la escuela: Colegio Escuelas Pías

-n· de resolución de la creación:

-Nombre del rector:JUAN.A.PETKuUS

-Servicio educativo que ofrece: Primaria y Secundaria

-Cantidad de alumnos:

-Cantidad de docentes:

-Cantidad de preceptores:

-Cantidad de administrativos:

-Cantidad de aulas:

-Modalidad: Privada

Objetivos

En el campo de la práctica se propone los siguientes objetivos.

. Comprender e interpretar la realidad, considerándola como una construcción social en la que teoría y práctica se relacionan dialectalmente.

. Aprender a enseñar como así también las características, significados y función social de la profesión.

. Insertarse gradualmente en las instituciones escolares en una gama de responsabilidades que va desde la observación análisis de la interpretación de modos de pensamiento, organización y actuación hasta la inserción en las aulas, asumiendo paulatinamente al rol docente en toda su complejidad.

. Articular la formación provista por los

Desarrollo

En Cara y Ceca las autoras presentan el siguiente modelo de cultura institucional, 'La institución escolar, una cuestión de familia´.

En estas instituciones se idealizan algunos aspectos de las relaciones interpersonales y se niegan otros. Como en toda familia operan alianzas,celos,cosas no dichas,conflictos,etc.

Los datos extraídos de la observación nos permitieron fijar un punto de vista que quizás no se aprecien en muchas ocasiones, quizás los grupos familiares operan de diferentes maneras, pero son un recurso sobre esas relaciones que se producen, y que impactan en el sujeto.

Tras llevar a cabo la imvestigacion,particularmente ,la relación de la familia junto con el sujeto resulto fructifera,porque fue un sostén, bajo la falta de las clases presenciales, (dato extraído de la observación nos muestra, como interviene la madre del sujeto, en la ayuda de las actividades).

Porque el sujeto contaba con la compañía de su familia. Madre y hermana. Para la supervisión y ayuda en las actividades.

La desaparición física de las aulas, en las condiciones sociotécnicas en las que no hay garantizados espacios comunes que permitan interacciones sincrónicas, está generando una mayor individualización del trabajo pedagógico. La escuela es un espacio colectivo, un espacio de lo común, para los chicos, la falta del aula produce una ausencia de otras voces infantiles, haciendo que se pierda algo importante.

Si bien la falta de clases contribuyo la falta de una herramienta importante para el aprendizaje, la escuela en casa o la virtualidad, por así decirlo, también forjo espacios en donde había de alguna manera conocimientos adquiridos, la familia tenía que jugar un rol importante. Pero también formarían parte de ese escenario los medios de comunicación, influenciando así su uso durante la etapa de la cuarentena.

La escuela es también quizás, un espacio de autonomía, de potencial emancipación de los chicos respecto a sus familias y de las familias respectos a sus hijos.

Los vínculos en esta cultura institucional escolar, bajo una apariencia de relaciones de buena voluntad, generan una fuerte competencia.

Los desafíos son muy distintos en ambos lugares y puede decirse que esas diferencias estaban desde antes y que las clases ya eran muy distintas en contextos más privilegiados y contextos con enormes privaciones.

El sujeto del cual se llevó a cabo la observación, quedo demostrado que no carecía de materiales de trabajo, pero tampoco podría decirse que era un lugar completamente privilegiado el lugar en el que se encontraba, (como lo muestra la prueba fotográfica de la 1era matriz de observación).

Cada uno de estos espacios tienen objetivos particulares, pero uno en específico los une, y es la educación eso se vio siempre, ambos son ocupados y lo serán.

Entre las cuestiones que quedaron claras con la pandemia es que hay muchos hogares en que, con suerte, hay un solo celular y con datos limitados, (Se podía observar que el sujeto contaba con los recursos indispensables, en el que solo hay una computadora).

DUSSEL afirma que, los docentes se vieron obligados a buscar distintas posibilidades para establecer y sostener conexiones parecidas a las del aula por los medios que encontraron.

Las fronteras entre la escuela y la casa traerían varios problemas, difíciles de solucionar en algunas condiciones, las familias se vieron obligadas a asumir tareas que pueden confundir y complicar los vínculos.

La investigadora Inés Dussel, nos dice acerca de que la clase en pantuflas, quiso marcar esa tensión entre lo escolar y la domiciliación en casa. La enseñanza y el aprendizaje tuvieron que separarse de la comparecencia de los cuerpos y de la ocupación de un lugar físico compartido.

Cuando los conflictos no pueden ser neutralizados o resueltos a través del recurso a este modelo de gestión ´casero', suele recurrirse a un tipo de modelo tecnocrático.

Son las enormes desigualdades sociales respecto a la conectividad digital, la comodidad del espacio de trabajo y las posibilidades de las familias de sostener y acompañar los aprendizajes de los chicos, (se puede evidenciar que el sujeto, con la supervisión de su tutor se encuentra realizando sus actividades).

La pregunta que surge en estas condiciones es cuales son los mejores soportes para sostener ´la clase en pantuflas´´,la escuela tiene que pensarse, siempre, en una combinación de soportes 'medios si quiere proponer espacios de encuentro para los chicos, encuentros que son palabras,imágenes,conocimientos,etc.De modo de atender al bienestar de los estudiantes y la desigualdad de condiciones.

Esta desigualdad a la que se refiere DUSSEL estuvo muy marcada durante el periodo de cuarentena, ya que varios chicos se vieron perjudicados por la falta de recursos de trabajos, pero a pesar de eso, otro conflicto que se vio muy ligado fue la desmotivación de parte de los alumnos.

Como brindar clases ante ese planteamiento, ese problema tan real que no se puede ignorar.

´Pensar en estrategias que contribuyan a una solución para una clase para todos,equitativa,no solo disponer para los alumnos los recursos materiales, sino otro tipo de ayuda también, (como se puede observar de los datos extraídos de la matriz, con la ayuda necesaria de la madre el sujeto puede adentrarse mejor en el desarrollo de la actividad sin dificultad).

Conclusión

Con el presente informe se llegó a la conclusión, sobre varios aspectos particulares, a lo largo de este complejo año trabajado.

Comenzando con saber que es un portafolio, sus tipos (de trabajo, de presentación, evaluación diagnostica), sus diferentes usos, las áreas que se enfocan, el proceso del armado.

Aprendí que es una matriz, como incorporarla en el espacio curricular. Pude recabar datos mediante la observación de un sujeto en un contexto particular, corrompiendo la familia en el espacio.

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