Planeación didáctica Quinto Grado Primaria

ESPAÑOL

CONTENIDO

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.

-Reconoce qué es un texto expositivo. -Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. -Utiliza la información relevante de los textos para responder preguntas. -Escribe un texto expositivo.

SECUENCIA DIDÁCTICA LUNES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre los enunciados interrogativos. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Anotar en el pizarrón el siguiente texto “Los enunciados interrogativos” Los enunciados interrogativos se utilizan para preguntar con el fin de obtener información. Los signos de interrogación son los que enmarcan una pregunta y, por tanto, se escriben al inicio y al final del enunciado. Para formular una pregunta, también se emplean los interrogativos qué, quién, cómo, cuál, dónde, por qué, cuándo, cuánto. Todos llevan tilde o acento. -Escribir los signos de interrogación o los puntos en las siguientes oraciones: a) Quiénes son los astrónomos  b) Son científicos que estudian el Universo c)Algunos se dedican a observar las estrellas d) Qué emplean para hacer sus observaciones e) Para qué sirven los telescopios  f) En qué difiere una estrella de un planeta g) Una galaxia puede tener millones de estrellas h) Cuál es el planeta más cercano al Sol i) La galaxia donde vivimos es la Vía Láctea j) Cómo se formó el Universo -Completar las preguntas con el interrogativo adecuado, utilizando los del recuadro.

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-Unir con líneas las preguntas y sus respuestas: ¿Qué es una fábula? ¿En qué caso se usa la coma? ¿Qué pronombres se utilizan para hacer preguntas? ¿Con qué clase de enunciados se obtiene información? Con los interrogativos Una breve narración con moraleja Para numerar elementos, cualidades, características Qué, quién, cómo, cuál

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

SECUENCIA DIDÁCTICA MARTES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre los índices. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Anotar en el pizarrón el siguiente texto “Índices, títulos y subtítulos” El índice o tabla de contenidos es la lista de los temas que aborda una publicación y las páginas donde se encuentran ubicados; sirve para predecir la información de un texto y facilita la búsqueda de información. Los títulos y los subtítulos resumen el contenido y la estructura de un texto. Los títulos corresponden a un nivel de mayor generalidad; los subtítulos pertenecen a niveles inferiores de organización. Esta distinción entre títulos y subtítulos muestra la composición jerárquica del texto. -Entregar a los alumnos dos índices, observarlos y contestar las siguientes preguntas: ¿En qué libro hay información sobre ortografía? ¿En cuál hay un apéndice? ¿Cuál consultarías para saber cómo se enseña la lengua española? ¿A cuál acudirías para saber qué es un dialecto? ¿En cuál buscarías datos sobre la historia de la lengua? ¿Cuál utilizaría tu profesor en clase? -Trabajar la actividad “Los índices” de la pág. 42 del libro de texto.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

SECUENCIA DIDÁCTICA MIÉRCOLES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre los textos expositivos. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Pedir los alumnos que saquen la información que investigaron. -Anotar en el pizarrón una tabla para que la copien en la libreta, en la cual deberán de registrar la definición, así como anotar las partes que lo conforman y en qué consiste cada una. -Anotar en el pizarrón un texto informativo. -Indicar en el texto: título, introducción, desarrollo y conclusión. -Realizar el siguiente ejercicio en una hoja de color que será proporcionada por el maestro, en el cual escribirán tres temas del índice útiles para desarrollar un texto expositivo acerca del agua en la naturaleza.

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-Organizar al grupo en equipos de trabajo. -Pedir a los equipos que se pongan de acuerdo para que elijan un tema que tendrán qué investigar. -Indicar a lo alumnos que formulen una serie de preguntas que les sirva para poder hacer su investigación. -Anotar en la libreta en qué fuentes pudieran consultar su investigación. -DEJAR DE TAREA QUE CADA QUIEN SE REPARTA UNA PREGUNTA PARA QUE LA INVESTIGUEN.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

JUEVES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre los textos expositivos. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Revisar lo que investigaron. -Ir viendo si lo que investigaron responde las preguntas formuladas. -Conjuntar la información recabada en un solo texto. -Considerar las orientaciones dadas en la pág.48 del libro de texto. -Entregar a revisar los borradores de sus trabajos.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

SECUENCIA DIDÁCTICA VIERNES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre los textos expositivos. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Pasar a limpio los borradores aprobados. -Cuidar la limpieza y el orden se sus trabajos. -Anexar su índice y la bibliografía.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de la autoevaluación sugerida en la pág. 49 del libro de texto.  

EVALUACIÓN

Las actividades que se realicen serán valoradas por medio de rúbrica, contemplando los siguientes indicadores: a) Reconoce qué es un texto expositivo. b) Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. c) Utiliza la información relevante de los textos para responder preguntas. d) Escribe un texto expositivo.

AJUSTES RAZONABLES

-En el caso de Romina, Ángel, Josué, Enrique y Jordan, las indicaciones se darán un poco más despacio, a fin de que las comprendan mejor. El acompañamiento a ellos será primordial en la realización de sus actividades, el trabajo colaborativo con el apoyo de la Maestra USAER, así como la tutoría con sus compañeros. Además de que, a estos alumnos, se les priorizará un trabajo intensivo sobre la adquisición de la lectoescritura, en donde trabajará identificación de letras, sílabas y palabras, formación de palabras con el alfabeto móvil, dictado de manera progresiva (palabras, enunciados, textos breves), etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS

-Pizarrón.                       -Marcadores.                        -Programa de estudio.                       -Material impreso.                -Fotocopias.                        -Impresora.                 -Hojas blancas.

MATEMÁTICAS

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Unidades para medir el tiempo

-Identifica unidades para medir el tiempo. -Utiliza unidades de tiempo para establecer la duración de diversos sucesos. -Relaciona unidades de tiempo para establecer la duración de diversos sucesos.

SECUENCIA DIDÁCTICA LUNES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre las unidades para medir el tiempo. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Formar equipos de trabajo para trabajar la consigna la lección 14 “Unidades de periodo” del libro de texto. -Compartir los procesos y resultados obtenidos. -Analizar procedimientos y resultados para determinar si son correctos o no. -Verificar de manera guiada los resultados obtenidos. -Leer lo siguiente texto y copiarlo en la libreta: Relaciones entre unidades de tiempo. El segundo es la unidad de tiempo en el Sistema Internacional de Unidades. Un minuto equivale a sesenta segundos y una hora, a 3600 segundos. También se usan unidades como días, meses, años, y derivados de estos, como quincena (quince días), bimestre (dos meses), semestre (seis meses), sexenio(seis años), década (diez años), entre otras. El sistema de tiempo gregoriano contempla el milenio (mil años), el siglo (cien años), el lustro (cinco años). También existen las unidades geológicas, como el cron, que equivale a un millón de años

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio del siguiente ejercicio, en donde tendrán que realizar lo que se pide según la información que aparece: a) El planeta Tierra tiene una edad aproximada de 4600 millones de años. b) Una mosca vive 48 horas. c) Una reacción química puede tardar en realizarse veintiséis segundos. d) Algunas regiones de México tienen una edad cercana a un millón de años. e) La civilización china tiene alrededor de diez mil años de existencia. f) Ciertas especies de tortugas pueden vivir doscientos años. g) Nuestro planeta tarda en darle la vuelta al Sol poco más de 365 días, lo que se conoce como un año. h) Hay seres humanos que viven un siglo. -Escribir las cantidades de tiempo que se incluyen en el texto. -Ordenar de menor a mayor las cantidades anteriores.

SECUENCIA DIDÁCTICA MARTES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre las unidades para medir el tiempo. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Formar equipos de trabajo para trabajar la consigna la lección 15 “Mañana o noche” del libro de texto. -Compartir los procesos y resultados obtenidos. -Analizar procedimientos y resultados para determinar si son correctos o no. -Verificar de manera guiada los resultados obtenidos. -Plantear las siguientes situaciones y haz los cálculos que se piden.

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CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

SECUENCIA DIDÁCTICA MIÉRCOLES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre las unidades para medir el tiempo. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Leer lo siguiente texto y copiarlo en la libreta:

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-Ejemplificar y clarificar ideas a fin de disipar dudas. -Hacer algunas escrituras de números romanos.  -Hacer ejercicios de relación de columnas , que implique numeración romana.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

SECUENCIA DIDÁCTICA JUEVES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre las unidades para medir el tiempo. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Formar equipos de trabajo para trabajar la consigna la lección 16 “La línea del tiempo” del libro de texto. -Compartir los procesos y resultados obtenidos. -Analizar procedimientos y resultados para determinar si son correctos o no. -Verificar de manera guiada los resultados obtenidos.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

SECUENCIA DIDÁCTICA VIERNES

INICIO

-Hacer una lluvia de ideas y retomar lo que saben sobre las unidades para medir el tiempo. -Registrar las aportaciones en el pizarrón.

DESARROLLO

-Formar equipos de trabajo para trabajar la ficha de trabajo pág.50 “-Ejemplificar y clarificar ideas a fin de disipar dudas.” de la Guía Santillana. -Compartir los procesos y resultados obtenidos. -Analizar procedimientos y resultados para determinar si son correctos o no. -Verificar de manera guiada los resultados obtenidos.

CIERRE

-Llevar a cabo una retroalimentación sobre lo trabajado en la clase por medio de un esquema.

EVALUACIÓN

Las actividades que se realicen serán valoradas por medio de una escala de rango, contemplando los siguientes indicadores: a) Identifica unidades para medir el tiempo. b) Utiliza unidades de tiempo para establecer la duración de diversos sucesos. c) Relaciona unidades de tiempo para establecer la duración de diversos sucesos.

AJUSTES RAZONABLES

-En el caso de Romina, Ángel, Josué, Enrique y Jordan, las indicaciones se darán un poco más despacio, a fin de que las comprendan mejor. El acompañamiento a ellos será primordial en la realización de sus actividades, el trabajo colaborativo con el apoyo de la Maestra USAER así como la tutoría con sus compañeros. Además de que, a estos alumnos, se les priorizará un trabajo intensivo sobre la mejora de sus habilidades matemáticas, en donde trabajarán ejercicios prácticos que impliquen el manejo de conceptualización y de sistematización de: numeración, seriación, valor posicional, adición, sustracción, multiplicación y división, resolución paulatina de problemas matemáticos.

REFERENCIAS Y RECURSOS

-Pizarrón.       -Marcadores.     -Programa de estudio.       -Libro de texto.  -Guía Santillana.  -Guía Montenegro.   -Fotocopias.   -Laptop.    -Impresora.   -Hojas blancas.