Programación Didáctica 5º de E. Primaria
nrg88Tesis4 de Diciembre de 2023
33.081 Palabras (133 Páginas)59 Visitas
Programación Didáctica 5º de E. Primaria |
ÍNDICE
1. Introducción. | 2 |
2. Justificación del enfoque globalizado. | 3 |
3. Contextualización. 3.1. características del grupo-clase 3.2. planes y proyectos | 4 4 5 |
4. Relación con el Proyecto Educativo. | 6 |
5. Elementos innovadores, trabajo por proyectos. | 8 |
6. Contribución de la programación al desarrollo de las competencias clave. | 8 |
7. Objetivos de la Programación. | 10 |
8. Nuevo marco de desarrollo curricular. | 15 |
9. Contenidos de la Programación. 9.1. Elementos Transversales: Educar en Valores | 17 22 |
10. Metodología. 10.1. Organización del tiempo. | 24 27 |
11. Actividades de enseñanza-aprendizaje.
| 28 |
12. Atención a la diversidad. | 30 |
13. Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT). | 31 |
14. Evaluación. 36 | |
15. Temporalización. 38 | |
16. Relación de Unidades Didácticas. 39 | |
U.D.I. 1: Lo que la naturaleza creó y el tiempo transformó. | 39 |
U.D.I. 2: Proyecto Quijote (I) | 41 |
U.D.I. 3: Mi Rincón Particular. | 43 |
U.D.I. 4: Gracias al Sol, la Tierra avanzó. | 45 |
U.D.I. 5: El aire se movió y el insecto apareció. | 47 |
U.D.I. 6: La magia de las plantas. | 49 |
U.D.I. 7: Proyecto Quijote (II) | 51 |
U.D.I. 8: El ser humano avanzó y en mil batallas se adentró. | 53 |
U.D.I. 9: El conocimiento nuevos caminos le abrió… | 55 |
U.D.I. 10: … y la tecnología le auxilió. | 57 |
U.D. I. 11: …con ayuda de los avances la población incrementó. | 59 |
U.D.I. 12: Interesado se cuestionó, ¿Qué partido elijo yo? | 61 |
U.D.I. 13: Si residuos reciclamos, al medio ambiente ayudamos. | 63 |
U.D.I. 14: Cuando las TIC investigó, su aventura finalizó. | 65 |
U.D.I. 15: Proyecto Quijote (III) | 67 |
17. Bibliografía | 69 |
1. INTRODUCCIÓN
La complejidad del mundo actual impone nuevos retos en el mundo educativo. Por un lado, las distintas inquietudes y ritmos de aprendizaje de nuestro alumnado y la heterogeneidad de nuestras aulas. Por otro, el aumento de la presencia de las tecnologías de la información y la comunicación. Debido a ello, en la práctica docente pueden surgir cuestiones referentes a ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar? o ¿cuándo enseñar?
Con la programación nos aseguramos, respetando ciertos principios en su diseño, la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia, y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciando las posibles alternativas), que evitarán repetir años tras año las mismas programaciones o la acción docente sin premeditación. Esta reflexión previa permite prever con antelación posibles alternativas ante desajustes programados así como posibilidades de desarrollo curricular.
En este línea se sitúa Gervilla (2006), definiéndola como el instrumento por medio del cual el profesorado de un determinado grupo de alumnos decide sus opciones educativas en función del Proyecto Educativo de Centro, así como del diagnóstico del aula, determinándose: Modelo didáctico, objetivos, contenidos, actividades, metodología, organización y evaluación”.
En definitiva, podemos decir que la programación didáctica reporta varias ventajas a los docentes, como estructurar el proceso de enseñanza/aprendizaje; evitar la improvisación descontrolada; favorecer la formación y profesionalización del profesorado, al ser un proceso de tomas de decisiones que se verifica con la puesta en práctica y la reflexión permanente sobre los fenómenos que han ocurrido en el aula; provocar un sentimiento de control sobre los procesos, seguridad y confianza en sí mismo y en la propuesta; favorecer el mejor aprovechamiento del tiempo; favorecer la creatividad y reforzar los vínculos del equipo de profesores y profesoras.
Todas las programaciones deben basarse en un marco legislativo, que un nuestro caso será la Ley Orgánica 2/2006, (MECD, 2006) de 3 de mayo de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, (MECD, 2013) de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Des esta última se deriva el Real Decreto 126/2014, (MECD, 2014) de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, que se adapta a nuestra Comunidad Autónoma a través del Decreto 97/2015 (Junta de Andalucía, 2015a), por el que se establece la ordenación y el currículo de la a la Educación Primaria y la Orden de 17 de marzo de 2015 (Junta de Andalucía, 2015b), por la que se desarrolla el currículo de la Educación Primaria en Andalucía. Asimismo no podemos perder de vista el contexto en el que el proyecto educativo de centro; el contexto y las condiciones en las que se ha de desarrollar; la experiencia, capacidades y peculiaridades de los docentes y también de los estudiantes; y la naturaleza de los contenidos.
Esta Programación Didáctica está destinada a un grupo de alumnos y alumnas de quinto curso de Educación Primaria, trabajando de forma integrada las áreas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, las cuales pertenecen al bloque de asignaturas troncales y el área de Educación Artística, concretamente Educación Plástica, perteneciente al bloque de asignaturas específicas. El área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, relativa al bloque de asignaturas de libre configuración autonómica, no formará parte de esta programación globalizada, ya que el carácter global de la misma no está reñido con la separación por áreas.
En definitiva, a través de esta programación pretendemos ofrecer una educación de calidad a todo nuestro alumnado atendiendo a cada uno de ellos en función de sus características y respetando sus ritmos de aprendizaje.
2. JUSTIFICACIÓN DEL ENFOQUE GLOBALIZADO.
La programación es fruto del trabajo colaborativo y coordinado del equipo de ciclo y como todo proyecto, será objeto de actualización y modificación tras los procesos de autoevaluación establecidos en el Plan de Centro, según el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros (Junta de Andalucía, 2010).
Como parte del sistema educativo y en respuesta a esta demanda social de formar a los futuros ciudadanos y ciudadanas de nuestra sociedad, los maestros y las maestras nos planteamos cada curso una serie de metas para con nuestro alumnado que pretende la formación integral de este grupo de individuos desde una perspectiva global e integradora.
Así, el enfoque globalizado será la forma en la que abordaremos todas y cada una de las unidades didácticas de nuestra programación, donde el punto de partida estará fundamentado en contenidos motivadores y llamativos a los que tendrán que darle solución a partir de la experimentación, investigación, propio espíritu emprendedor y actitud positiva.
...