Proyecto: “Una nueva aventura”
Adriana2888Trabajo12 de Septiembre de 2023
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Jardín de Niños “Digna Ochoa”
Docente: Adriana Cruz Reyes | Fase: 2 | Grado: 2° |
Proyecto: “Una nueva aventura” | ||
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) | Fecha: 28 de Agosto al 1° de Septiembre | |
Situación problema Los alumnos de nuevo ingreso al incorporarse a la dinámica escolar, no se integran fácilmente, por lo que se requiere un proceso de adaptación para conocer la rutina escolar y adaptarse a su nueva vida como preescolar. | ||
Propósito: Que los alumnos y padres de familia se incorporen a la dinámica escolar para promover una sana convivencia, conozcan la escuela y se adapten a su rutina escolar, así como realizar la valoración inicial-diagnóstica que permita favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje en los alumnos. | ||
Finalidades:
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Ejes articuladores:
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Campo formativo | Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) | |
Lenguajes | ||
Contenido | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. | Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. |
Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas, a través de diversos lenguajes. | Describe características de manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad como los colores, texturas, tamaños, sonidos y posturas que reconoce, entre otros elementos. | |
Saberes y pensamiento crítico | ||
Contenido | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales. | Reconoce números en su contexto sociocultural e interpreta su significado (saber la dirección de su casa, su peso o talla o talla, hacer compras, entre otros). |
Ética, naturaleza y sociedad | ||
Contenido | Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural. | Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas celebraciones y conmemoraciones de su comunidad. |
Contenido | La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos. | Comparte con sus pares información personal acerca de sus gustos, familia, emociones, identidad, entre otros. |
De lo humano a lo comunitario | ||
Contenido | Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas. | Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas en los juegos y actividades que contribuyan al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad. |
Contenido | Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices. | Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en juegos y actividades, de acuerdo con las características y condiciones personales. |
Contenido | Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acción de higiene, limpieza, y actividad física desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica. | Práctica hábito de higiene personal y limpieza en los espacios físicos donde se desenvuelve y al usar objetos, como medidas de conservación de la salud y de prevención de enfermedades. |
DIA | ACTIVIDADES | RECURSOS |
Lunes 28 | Presentación y bienvenida Comenzaremos dando la bienvenida a los alumnos ambientando con música de bienvenida “hola hola” comentarles que con esta canción nos saludaremos en la semana. Se les solicitará que mediante el juego de “la papa caliente” se presenten, utilizando una pelota, se pretende que cada alumno mencione su nombre y un personaje que les guste. Se les mostrarán imágenes para qué mencionen lo que observan y comenten a qué creen que se refiera cada imagen; se les indicará que cada imagen representa las actividades que iremos realizando durante el día (esto con la intención de que identifiquen su nueva rutina en la escuela). Después se les solicitará que dibujen una pelota y la coloreen del color que más les guste, solicitarles que compartan con sus compañeros sus dibujos. Saldremos al patio a jugar “a las estatuas de marfil” para identificar si escuchan y siguen instrucciones, si se muestran participativos o no. Finalmente se les solicitará que mencionen cómo son ellos, cómo es su cabello, sus ojos, y preguntarles si saben o pueden dibujarse ellos. Se les proporcionará una hoja para que plasmen cómo son y sugiriéndoles que añadan a su dibujo algún gusto, preferencia o cualidad. | Bocina Imágenes de la rutina escolar Pelota Hojas crayolas |
Martes 29 | Versión 1 características que hacen a las personas únicas. Pág. 108 Sentados en círculo presentarles un títere donde conversen sobre cómo es, que le gusta hacer y alguna habilidad que tenga. Invitar a los niños a presentarse a través de la pregunta ¿Cómo soy? ¿Qué te gusta comer? ¿Qué te gusta jugar? ¿Cuál es tu cuento favorito? Y describirse físicamente y se les plantearán unas preguntas usando el títere. Donde ellos puedan contar qué les agrada de sí mismos, o de algún compañero, alguna característica, habilidad, gusto o preferencia, por ejemplo, su cabello, su sonrisa, su alegría. Anotar sus aportaciones en el pizarrón. Se les animará a identificar quienes tienen características iguales a partir de mencionarles un rasgo como cabello oscuro, ¿Quién tiene cabello oscuro? ¿Tiene el mismo largo? A si mismo con otros rasgos como sus ojos, boca, etc. Manos gemelas Se les invitara a mirar sus propias manos y las de sus compañeros para encontrar “manos gemelas”. Comentándoles que todos tenemos manos y algunas son muy parecidas, en ellas hay huellas y estas nos hacen únicos. ¡No existen dos huellas dactilares iguales en el mundo!, después se les pedirá dibujar el contorno de su mano en una hoja de papel y posteriormente con ayuda de una esponja húmeda puedan ir poniendo su huella sobre el dibujo en el dedo que corresponda y pedirles que pongan su nombre al centro. Ayudarlos a comparar sus huellas con las de sus compañeros, pedirles que se fijen en que se parecen y en qué son diferentes. Saldremos al patio a realizar juegos y rondas para identificar quien participa, sigue instrucciones y si alguien propone algún juego parecido que conozcan, empezaremos con “las estatuas de marfil” y después “el lobo”. | Libro de la educadora Títere Hojas Pintura Sillas Piezas musicales |
Miércoles 30 | Iniciaremos con la canción de bienvenida “El monstruo de la laguna” para promover la participación de los alumnos. Se cuestionará a los alumnos si saben para qué son las reglas, para qué sirven. Los alumnos mencionarán qué actividades se realizan en el salón y cuales en el patio. Se les explicará por qué son importantes las reglas para lograr una mejor convivencia. Se les preguntará ¿Debemos subirnos a las sillas? ¿Por qué? ¿Debemos maltratar los libros? ¿Dónde se coloca la basura? ¿Debemos rayar las paredes? Etc. De manera grupal los alumnos participarán en la elaboración de las reglas del salón de clases, a partir de mostrarles imágenes expresarán a qué creen que se refiere cada una. (Primera parte) Se les leerá el cuento de Paco el chato. Se les planteará diferentes preguntas para que comenten cómo se sentía Paco el Chato por ir a la escuela, cuando se perdió cómo se sentía y cuando volvió con su abuelita. Se les preguntará por qué es importante aprenderse su nombre completo. Realizarán un dibujo de Paco el chato para identificar si los alumnos pueden diferenciar entre felicidad, tristeza o enojo. | Bocina Imágenes de cada regla del aula. Texto Paco el Chato |
Jueves 31 | Iniciaremos el día con la canción soy una serpiente, mencionándoles que les dará la indicación de quién formará parte de la serpiente, para que esperen su turno y no se levanten todos al mismo tiempo. Se retomará la elaboración del reglamento del aula, les mostraremos nuevamente las imágenes para que mencionen a qué se refiere cada regla y posteriormente se escribirá cada regla en un pliego de papel y se pegará la imagen correspondiente a la regla. Se les mostrará a los alumnos una imagen de una manzana y un plátano. Se les preguntará de qué color son las manzanas y de qué color son los plátanos. Después se les solicitará que coloreen su manzana y su plátano con su crayola roja y amarilla respectivamente. Compartirán con sus compañeros cómo quedo su actividad, y se les preguntará qué fruta les gusta más de las dos. Se invitará a los niños a jugar con alguien con quien se hayan relacionado poco, para conocerle mejor. Versión 1 ¡Nadie queda fuera! Pág. 176 Cuestionar si han ido a una fiesta, a que juegan, han jugado el juego de las sillas. Propiciar que quienes conocen el juego mencionen en qué consiste. Y desarrollar la actividad. Posteriormente preguntarles cómo se sintieron en cada momento; al quedar fuera, al ganar o al tratar de continuar en el juego. | Bocina Tarjetas de su nombre |
Viernes 1° | El día de hoy iniciaremos realizando un canto de bienvenida “si tú tienes ganas de aplaudir” practicarla varias veces para aprenderla y después poner la canción para cantarla todos. Se les solicitará que observen las imágenes “reglas del aula”, preguntarles si recuerdan de qué trata y se les pedirá que comenten en qué consiste cada regla. Para irlas reforzando e interiorizando. Versión 2 Conociendo a… pág. 109 Se les preguntara ¿quién sabe escribir su nombre? ¿Les gusta su nombre? ¿Es largo o corto? ¿Por qué es importante tener un nombre? Mencionarles si recuerdan lo que paso con Paco el chato, y que mencionen la importancia de saber su nombre. Colocar en un recipiente las tarjetas de sus nombres escritos de los niños, de donde se sacará una tarjeta y se les leerá para que grupalmente identifiquen al compañero que se mencionó e indiquen dónde está, para saber quienes ya identifican a algunos de sus compañeros. Mis emociones Se les mostrará caritas con cinco emociones diferentes: Feliz, triste, enojado, sorprendido y asustad; se les preguntará cómo esta cada carita y se les preguntará cuando se han sentido así, primero se les dará un ejemplo para que ellos puedan mencionar cuándo se han sentido así y posteriormente se pegarán las caritas en un lugar donde los alumnos puedan observarlas todos los días. | Bocina Reglamento del aula Tarjetas con su nombre Imágenes de las emociones |
Observaciones | ||
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