Algunos aspectos de la lecto-escritura en la etapa de educacion primaria

                UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Escuela de Ciencias de la Educación de Mazatlán

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Alumno (a):

ADRIANA CAROLINA OSUNA LOPEZ

Carrera:

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Tema:

ALGUNOS ASPECTOS DE LA LECTO-ESCRITURA EN LA ETAPA DE EDUCACION PRIMARIA

Módulo:

SEMINARIO DE INVESTIGACION II

Docente:

ULISES SUAREZ

Fecha:

MAZATLÁN SINALOA 23 DE OCTUBRE 2022

ÍNDICE[pic 2]

INTRODUCCIÓN………………………….…………………………………………….    1

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO………….…………………...………..…………….    3  

1. Antecedentes……………………………………………………………………     4
2. Preguntas clave ……………………………………………………………………4
3. Definición del objeto de estudio……………………………………………….     5
4. Justificación………………………………………………………………………    6
5. Objetivos………………………………………………………………………….    7

1. Objetivo general…………………………………………………………………     8
2. Objetivos específicos……………………………………………………………    8

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO…………………………………………………….     9

2.1. Propósito de la enseñanza del español en la Educación Básica:……………   10

2.2. Lectoescritura nivel primaria………………………………………………………   13

2.2.1. Lectura…………………………………………………………………………….   15

2.2.2. Escritura…………………………………………………………………………..    20

2.3. Comprensión lectora……………………………………………………………….    23

2.4 PROPUESTA TEORICA  Recomendaciones para el aprendizaje de la lectoescritura bajo el enfoque

Comunicativo……………………………….…………………………………………….   27

CONCLUSIONES………………………………………………………………………..  30

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………...  31

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo  tiene como objetivo central, el de exponer de manera específica un tema, para profundizar una investigación bibliográfica ya realizada o dar comienzo a otra. Además  se intenta establecer una visión original del tema. 

El presente trabajo se titula Algunos aspectos de la lecto-escritura en la etapa de educación primaria; está elaborada con el fin de ayudar, principalmente a los docentes en su búsqueda de estrategias necesarias para que los alumnos de nivel primaria puedan comprender diversos tipos de textos.

La lectoescritura constituye un pilar básico en la vida de todo ser humano. No solo se trata de una herramienta indispensable para acceder a los objetivos y contenidos educativos, sino que es uno de los principales vehículos de la cultura existente.

Y es que, la lectoescritura constituye una estrategia y un proceso para los alumnos; como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y como proceso para acercarnos a la comprensión del texto. De acuerdo con Ferreiro la lectura y la escritura son elementos que no se pueden separar ya que su aprendizaje es simultáneo y corresponde a un mismo proceso mental.

La adquisición de la lectura y la escritura son experiencias que marcan la vida del niño; de ahí la importancia de que pueda acceder a ellas de una forma natural y tranquila. Leer y escribir se convierte en interacciones divertidas y placenteras, en las que el alumno puede disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones.

En el primer capítulo se aborda la Formulación del tema; hace referencia a los antecedentes de la lectura y escritura dando un panorama general del surgimiento de éstas como una necesidad del ser humano de representar o registrar los sucesos más importantes y útiles para el desarrollo de la civilización. Enuncia también, la delimitación del objeto de estudio, es decir, hasta dónde se profundiza en el tema, define además, los objetivos, generales y específicos que se pretenden alcanzar con la investigación realizada.

En el capítulo dos se revisan algunos referentes teóricos que hablan de la lectoescritura en la educación primaria como son: los propósitos del Español en la educación primaria según los planes y programas de estudio 2011 y en el Nuevo Modelo Educativo; cuáles son las características de la adquisición de la lectura y la escritura en este nivel, sus etapas de desarrollo para lograr que el niño alcance la alfabetización inicial, así como los factores que intervienen en su aprendizaje; la importancia de la comprensión lectora y algunas recomendaciones para el aprendizaje de la lectoescritura bajo el enfoque comunicativo.

También el lector podrá encontrar las conclusiones a las que pude llegar después de haber revisado la literatura utilizada para el desarrollo del presente trabajo así como de la experiencia obtenida en este poco tiempo de mis prácticas profesionales y mi trabajo en la escuela primaria en la que se realizaron.

Finalmente, se exponen las referencias bibliográficas consultadas para dar sustento teórico a las temáticas abordadas en el presente trabajo.

CAPÍTULO I.[pic 3]

PLANTEAMIENTO

1. Antecedentes

Desde la aparición del ser humano en el planeta Tierra, ha tenido la necesidad de comunicarse con sus semejantes para expresar sus necesidades, ideas, deseos, miedos, angustias, sentimientos, en fin, todas las emociones que la naturaleza humana puede llegar a sentir. Esta necesidad la satisfizo en un principio empleando distintas formas de lenguaje. Utilizó señas y movimientos corporales; representaciones de pasajes de la vida diaria en las cavernas y un lenguaje gutural que poco a poco fue desarrollándose hasta convertirse en un lenguaje articulado con códigos y signos lingüísticos.

Al volverse sedentario con el descubrimiento de la agricultura, el hombre tuvo la necesidad de llevar registro de la producción por lo que creó diversas formas de hacerlo naciendo así la escritura, desde la cuneiforme, pasando por la ideográfica y pictográfica hasta la jeroglífica y alfabética. Aquí ya se puede observar que existe una estrecha relación entre significante (representación gráfica) y significado (idea).

“El primer escrito que se conoce se atribuye a los sumerios de Mesopotamia y es anterior al 3000 a. de C. Como está escrito con caracteres ideográficos, su lectura se presta a la ambigüedad, pero está presente el principio de transferencia fonética y se puede rastrear su historia hasta averiguar cómo se convirtió en escritura ideosilábica.”.

En nuestro país, los mayas dejaron testimonio escrito de su historia así como de sus descubrimientos en la Astronomía, las Matemáticas, la Medicina y muchos otros temas. Ellos registraron su escritura en códices y manuscritos de los cuales existen algunos que aún no se han podido descifrar. Utilizaban jeroglíficos que expresaban una idea, sin embargo, un mismo símbolo podía representar dos cosas diferentes.

Como podemos ver, a lo largo de la historia, se ha conceptualizado de diferente manera el acto de leer. Por muchos siglos se ha considerado que la lectura no incluye más que la reproducción mecánica de letras, sílabas y palabras contenidas en un texto, es decir, descifrar signos gráficos, excluyendo la esencia de toda lectura: la clase de lectura y la comprensión del significado, que surge de la interacción entre el lector, el texto y el contexto y las capacidades de análisis y síntesis.

“El aprendizaje de la lectura y la escritura ha pasado a través de los siglos por diferentes etapas, desde los tiempos en que el conocimiento se reservaba para los dirigentes religiosos y políticos hasta nuestros días en que la educación para todos es un compromiso de la comunidad internacional”.  (SAMOYOA, 2005)

Samoyoa, director de la revista AB-sé producida y publicada por la Fundación Empresarial para el Desarrollo Educativo (FEPADE) en la ciudad de Libertad, El Salvador, hace esta consideración recalcando que la educación es un compromiso no sólo de cada país sino de toda la comunidad internacional porque coexistimos en una sociedad cada vez más globalizada.

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