Ensayo Lecto-escritura En Escuela Primaria

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene la finalidad de dar a conocer la importancia que tiene la lecto-escritura en la Escuela Primaria, así, como el fortalecimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los alumnos y como han repercutido en el exterior.

Destacar la importancia de formar lectores y escritores que vayan más allá de simbolismos y de reglas ortográficas y que estos sean significativos para el alumno, así mismo, retomaremos aportaciones de PALEM-PRONALES y a Delia Lerner.

Enseñar las estrategias para los alumnos para facilitar la relación con la lengua escrita.

Motivar a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo.

La labor del docente, se espera que los alumnos dispongan de oportunidades para el aprendizaje de los contenidos propios de la asignatura aprovechando la riqueza que les proporciona el intercambio de sus compañeros.

ENSAYO

Desde la práctica docente en que convergen puntos de vista y experiencias compartidas en el curso de “La lectura y la escritura en la escuelas Primara”, llegamos a compartir experiencias para llevarlas en nuestra práctica docente enriqueciendo nuestro trabajo en las aulas.

Uno de los puntos primordiales que se propone fomentar en la lectura y la escritura en la escuela: es lo real, lo posible y lo necesario; “Lograr que los alumnos se apropien de la lectura y la escritura y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita” (Delia Lerner 2001), esto enfocado en que la lectura y la escritura sean vivas y vitales, sean instrumentos que posibiliten a los alumnos repensar el mundo y reorganizar su propio pensamiento, es bien sabido por los docentes que la institución escolar persigue la escolarización de las prácticas de la lectura y la escritura, planteada desde un punto social llevando como consecuencia a crear parámetros de conflicto en el alumno como la distribución de contenidos, el objeto de su enseñanza, el control el aprendizaje y la evaluación del mismo aprendizaje.

Proponemos construir alternativas que permitan superar estos problemas, siendo necesario replantear la práctica de la lecto-escritura como aprendizajes que utilicen a lo largo de su vida, fomentando el interés por el goce y disfrute de leer y escribir, saliendo del eje temporal único y acumulativo que los contenidos marcan con una estandarización de pensamiento,

Los planes y programas establecen propósitos y contenidos como una línea recta que se contradicen al propósito de goce y disfrute por el leer y escribir, lo que se proponemos;

Es partir de la integración y socialización del entorno en que el niño se desenvuelve, logrando que a través de la forma de la simbología; ejemplo: un niño logra dibujar un corazón, en el cual exprese: que ese dibujo, es la felicidad, por la experiencia que él ha tenido en su entorno y él le da este significado y simbolismo de lecto-escritura.

Dentro de la institución existen dos necesidades principales “Enseñar y controlar el aprendizaje” desgraciadamente entre estas dos ha surgido un conflicto al que nos enfrentamos los docentes ya que cuando un profesor le da mayor importancia; por ejemplo a las reglas ortográficas en un texto y se da menor importancia a la redacción y contenido

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