Desarrollo de la acción transformadora

MOMENTO III

DESARROLLO DE LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

Basada en el diagnóstico donde note la creciente matricula de niños con N.E.E en la U.E “Fermín Ruiz Valero” y las interrogantes que anteriormente se mencionaron que además motivaron esta investigación, se ejecutó un plan de acción para que los maestros pudieran atender adecuadamente la diversidad del alumnado en sus aulas, y en este contexto de cambio los docentes fueron el elemento clave para el éxito de la integración, ya que al darle las debidas orientaciones y hacer el respectivo seguimiento, adaptación y trabajo cooperativo entre docentes y padres que asumieron dicho reto con responsabilidad y buena disposición, con valores, creencias, actitudes positivas y profesionalismo, atendiendo las diversas necesidades de sus alumnos, hijos y representados, a pesar de que muchos de estos niños no tienen informe médico, que diagnostique la condición que presentan, se realizaron las adaptaciones curriculares para trabajar con ellos, de forma que fuera más sencillo para estos niños su aprendizaje, pero sobre todo con la ejecución de prácticas de inclusión y llevando los educadores sus conocimientos a una enseñanza basada en el principio de igualdad de oportunidades para todos, con la premisa del aprender haciendo en base a las fortalezas y habilidades de sus educandos, aunque con mucha dificultad se logró la integración de algunas familias de los niños con necesidades educativas especiales en el proceso educativo de sus representados, ya que fue posible realizar en conjunto con la orientadora, subdirectora académica, docentes del aula integrada y defensora estudiantil entrevistas y conversatorios con los padres y representantes, donde se les informó la necesidad de trabajar con sus representados de forma conjunta, para que estos estudiantes notarán y sintieran que son parte importante dentro de su grupo de compañeros, pero también individualizada tomando en cuenta sus fortalezas y no tanto sus limitaciones, que entendieran de igual manera, la importancia de ellos al contribuir con la enseñanza y aprendizaje desde los hogares, permitiendo la integración y rendimiento académico de estos estudiantes con N.E.E, así como el uso de estrategias educativas adecuadas en las planificaciones dentro y fuera del aula, tal como se realizó en las actividades especiales de la institución, los actos culturales, actividades deportivas y al aire libre, como aprendizaje entre pares, atención individualizada y en pequeños grupos en el aula integrada, adaptaciones curriculares en las planificaciones de los docentes de aula, charlas y talleres por distintos organismos y personas de otras instituciones una de las actividades más bonitas y significativas que se pueden mencionar fue el himno interpretado con lenguaje de señas por un grupo de estudiantes y su docente, al igual que una charla de un grupo de estudiantes de la U.L.A, donde de forma lúdica le enseñaron a los niños la igualdad y la importancia de los valores, así mismo el logro de la integración social de varios niños que por su situación especial antes del trabajo realizado conjuntamente se encontraban vulnerables ante la sociedad.

También fueron enriquecedoras las actividades que se realizaron entre pares pero no solo entre estudiantes, sino también entre docente, ya que por tener la fortaleza de contar con tres secciones por grado se programaron en sus horarios, horas conjuntas con la intención de que realizaran aprendizaje entre colegas desde su misma tarea de enseñar, con preocupaciones y necesidades afines, así como objetivos comunes en este caso con los niños que presentan N.E.E. donde socializaban su práctica y sus saberes pedagógicos, compartían y analizaban sus experiencias, apropiándose de nuevos conocimientos y formas de trabajo. Rompiendo con el aislamiento y avanzando en una cultura de colaboración. En este sentido, toda propuesta o acción trabajada en colectivo permitió superar obstáculos y enriquecer algunas particulares, tanto de los estudiantes como de sus maestros, rompiéndose viejos esquemas y paradigmas que

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