Dimensiones de la práctica docente

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE

-TRABAJO FINAL-

“DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE”

INTRODUCCIÓN

En este ensayo trata de que cada maestro tenga la oportunidad de poder hacer cada actividad a su estilo, mejor dicho, la adapte a su forma de redactar y que los niños y jóvenes puedan aprender. También habla de los conocimientos básicos que cada docente debe aportar y como se relaciona con las personas, existen seis dimensiones las cuales se basan para que los maestros tengan una mejor calidad de aprendizaje y puedan realizar su trabajo con mayor responsabilidad y eficacia.

Las dimensiones de la práctica docente se basan no solamente en el área laboral, también se llevan a cabo en la vida personal de los mismos. El objetivo es que los docentes interactúen más con los alumnos, padres de familia y las autoridades de la educación. Gracias a las dimensiones de la práctica, los maestros llegan a ser mejores, en su vida personal, social, laboral, etc.

La docencia no solo implica saber sobre el tema, si no que esto se refiere que los maestros interactúen con las personas: padres de familia, alumnos, autoridad educativa y otros maestros. Cada maestro lleva una planificación para poder llevar un orden de cada actividad y como la tienen que desarrollar los alumnos en el momento de clases, los docentes desarrollan tiempos para poder hablar de las culturas, economía y la política, ya que estos son los primeros temas importantes. La escuela es un lugar privilegiado para los maestros, aparte de ser su trabajo también es su segunda casa, también reciben las juntas de consejo técnico para poder mejorar cada día más en sus escuelas, aulas y vida personal. Es importante tener conocimiento de estos temas, así empiezas a saber a qué te vas a enfrentar el día de mañana y que cosas debes de tener para estar capacitado, para poder planificar y organizar sus clases, los alumnos, padres de familia y autoridades del plantel son los que conforman el trabajo de los maestros.

El dialogo en la docencia es muy importante porque cuando dos personas se ponen a dialogar significa que están dispuestas a aprender de otras personas, comprender otros puntos de vista. La relación pedagógica se basa en la personal, interpersonal, didáctica, institucional, valorar y social.

“DIMENSIONES DE LA PRACTICA DOCENTE”

Basándonos en lo que hemos visto en las clases existen seis dimensiones que servirán de base para el análisis de la práctica docente, dichas dimensiones son: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral; fueron planteadas por Cecilia Fierro, Berta Fortoul y Lesvia Rosas (2012) quienes las desarrollan con profundidad en su obra Transformando la práctica docente, una investigación-acción.

Me apoyo en la observación e innovación para facilitar y cuestionarme cualquier problemática que se me ponga en frente y así poder resolverla. Descubro la importancia que tiene cada uno en la práctica docente, en mi vida personal y sobre todo en lo laboral.

De acuerdo con Cecilia Fierro y basándome en las dimensiones concluyo con lo siguiente.

CLASES EN TIEMPO DE PANDEMIA

Dimensión personal

Al momento de formar parte del CONAFE, ya sabía a qué me enfrentaba ya que estar ahí no era nada fácil porque antes de entrar, mi hermana ya me había contado su experiencia. Antes de iniciar a dar clases me informe un poco más sobre los temas de la docencia ya que sería mi primera vez dando clases, al entrar en tiempo de pandemia era más complicado ya que habían demasiadas dificultades como por ejemplo que teníamos que ir a la casa de cada uno de los alumnos a impartirles las clases y en ocasiones al llegar los niños y sus padres no se encontraban en casa, era difícil calificar en tiempo y en forma los trabajos de los niños, entregaban sus tareas arrugadas, sucias y mal realizadas.

Pero yo como maestra siempre encontraba una estrategia diferente para que el niño pudiera aprender, al ver dichas situaciones me di a la tarea de que los niños y los padres pudieran entender con facilidad las actividades, para ello se realizó una reunión para tratar dicho tema en el cual llegamos al acuerdo que recibiría las tareas todos los viernes sin falta y crearía un grupo de WhatsApp para cualquier duda y yo al momento de salir de la comunidad pudiera estar en contacto para cualquier duda en las actividades, es así como veía que se les hacía más fácil a pesar de que no todos los padres de familia contaban con teléfonos, pero se buscó solución es decir, antes de salir de comunidad visitaba a los padres de familia que no contaban con celular para poder explicarles todas las actividades de la semana y si tenían alguna duda les pedí que se juntaran con un padre de familia para que me llamaran o me enviaran mensaje para poder aclarar sus dudas y ya desde casa respondía sus llamadas y sus mensajes desde 8 a.m. hasta las 10 de la noche ya que por falta de tiempo algunos padres realizaban sus actividades de los niños por las noches esto era partir de los días miércoles, jueves ,viernes, sábados y domingos ya que solo asistía a la comunidad 2 veces a la semana. Fierro, Fortoul y Rosas (1999), hace énfasis a la práctica docente a la se dirige como “una práctica humana”

Dimensión institucional

En la escuela donde me encontraba era un preescolares multigrado; modalidad indígena, nosotros como docentes éramos quienes nos hacíamos cargo de las funciones de gestión y administración escolar, a la vez que realizar su tarea primordial, que es la enseñanza. Ya que los planteles no multigrado, típicamente, cuentan con un director o directora. A pesar de ser la maestra también tenía que asumir todos los cargos de la institución, ya que era yo la encargada en recepcionar los documentos de cada uno de los alumnos, elaborar documentos para entregar en la SEDE (programas de apoyo), marcar trabajos a los alumnos, entregar calificaciones, de igual forma en el aula se contaba con un grupo de apec en el que forma parte en el cual consistía en una asociación con los padres el cual se requerida para cualquier apoyo económico(ames 2002, kamel 2010, Little 2001, pridmore 2007, veenman 1995).

Dimensión interpersonal

Antes de hacer cualquier tipo de movimiento en la institución y a pesar de nosotros ser nuestro propio director o directora, estaba ante todo nuestros Capacitadores Tutores (CT) y supervisores ya que para cualquier tipo de permiso les teníamos que avisar a ellos para tener nuestro justificante y ellos son los encargados de apoyarnos en cualquier situación que no comprendamos y sinceramente a mí me toco una maestra que era super comprensiva y muy amigable en el transcurso en el que trabaje con ella logramos llevarnos muy bien y nunca tuve ningún problema ya que era muy responsable con la comunidad estudiantil en la que estaba a cargo y ni que decir con mi comunidad todos los lunes y martes al salir a entregar los trabajos a mis alumnos siempre le daba los buenos días a todos los padres y madres de familia que me encontraba en el camino en la cual supe convivir con ellos al estar asistiendo 2 veces por semana de igual forma no ha sido nada fácil ya que en ocasiones suelen darse problemas entre los padres de familia más sin embargo como docentes tenemos que tener una postura firma y decisiva ya que al momento de bajar la guardia suelen darse muchos acontecimientos negativos si nos ponemos a la defensiva es por esa razón que no en nada sencillo ser docente y siempre es perfecto para tener un buen ambiente laboral hay que saber convivir con la comunidad.

Dimensión valorar

En las condiciones que me encontraba por cuestiones de la ´pandemia a pesar de que los alumnos no asistían en la escuela siempre habían reglas a pesar de estar en casa, al momento de pasar en la casa de todos mis alumnos siempre llevaba mi material bien preparado y elaborado para que a pesar de estar en casa los niños supieran acerca de los valores es decir yo al pasar en la casas los padres les decían a los niños que me dieran los buenos días y solamente así lo hacían porque sus papas se los decía, al notarlo comencé a llevarle cuentos a los niños sobre valores y de igual forma desde el inicio hicimos algunas reglas de “la casa de la escuelita” las cuales eran

 Lavarse las manos después de comer.

 No poner juguetes en la mesa al momento de hacer la tarea.

 Poner la basura en su lugar.

 Dar los buenos días, las buenas tardes y las buenas noches a las visitas.

 20 minutos de descanso por cada tarea.

 No llorara, no molestarse al hacer la tarea.

 No gritar a mama y a papa.

 Jugar en el momento adecuado.

 Recoger mi material.

 Decir las palabritas mágicas (por favor y gracias).

 Respeto a mis mayores.

Y les comentaba a los papas que los valores no solamente se enseñan en la escuela sino que también en casa y que ellos deben de dar el ejemplo para que los niños se les quede y sean respetuosos ya que en varias ocasiones al estar conviviendo con ellos escuchaba malas palabras de los padres y los niños lo repetían es por esa razón que le comentaba a los papas que no hay que decirlo frente a los niños porque ellos repetían todo lo que escuchaban y efectivamente si funciono ya que en repetidas ocasiones hacia dinámicas y con base a ello los niños se ganaban un lunita por buen comportamiento.

Dimensión didáctica

Un claro ejemplo de ello es cuando entraba a comunidad siempre traía conmigo dibujos, ejemplos coloridos, laminas, papeles de coleres,

...