Dimensiones De La Práctica Docente

Introducción.

Primero que nada debemos delimitar lo que es el concepto de práctica docente, según (Contreras, 2003): La práctica docente trasciende una concepción técnica del rol del profesor.

“El trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar y los grupos sociales particulares; su función es mediar el encuentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara”.

La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo (alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.). También intervienen los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos, que en virtud del proyecto educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.

La práctica docente está muy vinculada a la gestión, pues ella implica la construcción social de las prácticas en la institución escolar.

La dimensión social de la práctica docente refiere a “el conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinatarios son diversos sectores sociales” (Contreras, 2003).

DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Las dimensiones de la práctica docente están conformadas por:

Dimensión Personal: El docente debe ser entendido como un individuo con cualidades, características y dificultades; con ideales, proyectos, motivaciones, imperfecciones. Dada su individualidad, las decisiones que toma en su quehacer profesional adquieren un carácter particular.

El profesor ante todo es un ser humano, por tanto, la práctica docente es una práctica humana.

• Maestro-Hombre individual.

• Maestro: sujeto histórico.

• Historia personal-Trayectoria profesional.

• Vida cotidiana-Trabajo en la escuela.

Dimensión institucional: La escuela constituye una organización donde se despliegan las prácticas docentes. Es el escenario más importante de socialización profesional, es allí donde se aprenden los saberes, normas, tradiciones y costumbres del oficio. “la escuela es una construcción cultural en la que cada maestro aporta sus intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común” (Contreras, 2003).

Las normas de comportamiento y comunicación entre colegas y autoridades; los saberes y prácticas de enseñanza que se socializan en el gremio; las costumbres y tradiciones, estilos de relación, ceremonias y ritos; modelos de gestión directiva y condiciones laborales, normativas laborales y provenientes del sistema más amplio y que penetran en la cultura escolar, estas características influyen en la práctica docente.

• Gestión educativa y gestión escolar.

• Práctica docente; Pertenencia institucional; Socialización profesional.

• Dimensión colectiva de la práctica.

• Institución escolar, espacio privilegiado de formación.

• Cultura institucional.

• Estilos de gestión escolar.

• Institución escolar, práctica docente e innovación

Dimensión interpersonal: La práctica docente es fundamentada en las relaciones de alumnos, docentes, directores, madres y padres de familia. Estas relaciones son complejas, pues los distintos actores educativos poseen una gran diversidad de características, metas, intereses, concepciones, creencias, etc.

Es fundamental analizar la repercusión que tiene el clima escolar en la disposición de los distintos miembros de la institución: docentes, directivos, administrativos, apoderados y estudiantes.

• Micro política de la escuela.

• Clima institucional; Ambiente de relaciones interpersonales

• Estructuras de participación.

• Manejo de conflictos.

Dimensión social: La dimensión social de la práctica docente refiere a “el conjunto

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