El Cubo Rubik en el aula de clase

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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P. Emilio Andrús Yépez

El Limón, Edo. Aragua

EL CUBO RUBIK EN EL AULA DE CLASE, COMO ELEMENTO EDUCATIVO PARA FACILITAR LA CONCENTRACIÓN, EL APRENDIZAJE Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

El Limón, 26 de Junio 2020

ÍNDICE

                                                                                pp.

DEDICATORIA……………………………………………………..        3

AGRADECIMIENTO……………………………………………….        3

FASE:

I

EL PROBLEMA…………………………………………..        4

                Planteamiento del Problema………………………..        4

Objetivo de la Investigación………………………..        6

Objetivo General……………………………        6

Objetivo Especifico…………………………        6

                Justificación…………………………………………        7

II

        MARCO TEÓRICO……………………………………….        8

                Bases Teóricas……………………………………….        8

                Cubo Rubik…………………………………………..        9

Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner……        10

Las Inteligencias Múltiples………………………….        10

Tipos de inteligencia Múltiple……………………….        10

En Contexto………………………………………….        12

Utilización del Cubo Rubik como material didáctico..        13

Rubik en la Educación………………………………..        14

Bases Legales…………………………………………        15

CRBV…………………………………………….…..        15

Ley Orgánica de Educación………………………….        16

III

METODOLOGÍA…………………………………………        17

                Tipos de Investigación……………………………...        17

Técnicas de Investigación…………………………..        18

Método de la Investigación…………………………        19

IV

        CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………….        19

                Conclusiones………………………………………..        19

Recomendaciones…………………………………...        20

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………..        21

DEDICATORIA

Lleno de regocijo, amor y esperanza, doy gracias a Dios por permitirme respirar y ser el autor de esta etapa de mi vida que hoy concluyo con la presentación del presente proyecto.

Por ello, dedico de manera especial la construcción del mismo a mi Madre Olymar Carolina por ser ella el pilar fundamental en la formación de mi existencia como individuo digno de esta sociedad con los valores éticos y morales necesarios para el transitar de mi vida.

A mis hermanas: Mariangel Carolina y Oriangel Adriana no puedo dejarlas por fuera en esta dedicatoria por ser y estar siempre presente en mí transitar cotidiano de aprendizaje y enseñanzas.

AGRADECIMIENTO

Le agradezco a Dios por permitirme ser autor en esta sociedad y estar hoy compartiendo el presente Proyecto.

A mis Padres: Olymar Carolina y Ángel Adrián les estaré eternamente agradecido por ser consecuentes en mi formación académica, dándome las herramientas que permitirán ser el hijo culto y profesional en un futuro próximo.

Directora Isabel Oliveira, Profesora Belkis, Maestros, amigos y compañeros de clase les agradezco su sapiencia, orientación y asesoría otorgada para afianzar mi formación educativa mediante la interacción diaria en las aulas de clase.

Mi agradecimiento eterno a todos aquellos Familiares y amigos que han contribuidos en mi aprendizaje y formación lo cual pueden estar seguros que no araron en el agua, al contrario, hoy se está recogiendo la primera cosecha de muchas otras que vendrán, a todos: Gracias, Muchas Gracias.

FASE I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

“La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de forma diferente”

Howard. Gardner

Durante décadas el Sistema Educativo Venezolano ha adecuado el currículo de enseñanza en los distintos niveles de educación y es en la Educación Primaria donde se deben fortalecer los cimientos que permitan a los niños y niñas afianzar progresivamente su intelecto y capacidades de aprendizaje que influencian la formación de habilidades físicas y/o psicológicas; por consiguiente, al promover su creatividad se les estará enseñando a ser autónomo y auténtico. Para ello se utilizaran los medios didácticos apegados a derecho que permitan construir, formar o definir esta cualidad personal que los infantes desarrollan, fomentando la retentiva y comprensión, así como su entendimiento en la resolución de problemas lógicos de la vida cotidiana en una sociedad en creciente expansión, adaptada a los nuevos tiempos lo que le permitirá, conducirse en el mundo por sí solo.

Por consiguiente en nuestra vida diaria es necesario aprender a concentrarnos lo que nos ayudara enormemente a ser más efectivos al momento de realizar cualquier tarea escolar o ayudar en las actividades de nuestro hogar por ello las bondades de tener una buena concentración, aumenta nuestra efectividad en la resolución de problemas, tomas de decisiones y agilidad de hacer frente a los retos que nos depara la vida en nuestro contante e infinito aprendizaje para ello, durante el transitar de la Educación Primaria se desarrollan las distintas Unidades de Crédito, comprendidas dentro del Diseño Curricular Primario, utilizando las herramientas y métodos de enseñanza definidas dentro del mismo.

Es aquí, donde se recomienda la utilización del Cubo Rubik como material didáctico, tal como lo son también el Juego de Damas Chinas o el muy conocido Ajedrez, ambos juegos, permiten el desarrollo de cualidades cognoscitivas que favorecen el aprendizaje, mediante el incremento de la creatividad, potenciación de la memoria, facilidad en la resolución de problemas lógicos, capacidad lectora, concentración, entre muchos otros aspectos de favorables y/o beneficio para nuestro desarrollo mental y salud física. Por lo que el Cubo Rubik, se proyecta como una innovación si lo introducimos como Material Didáctico en los centros de Educación Primaria.

Existen numerosos estudios que demuestran las múltiples ventajas que el Cubo Rubik proporciona al alumno en edades tempranas de desarrollo intelectual y psicomotriz, entre las que destacan una mejora en la inteligencia espacial, visualización y resolución de problemas, toma de decisiones, creación y ejecución de estrategias y desarrollo, por consiguiente, durante el aprendizaje de todos los algoritmos que componen la resolución del Cubo Rubik se trabajan múltiples aspectos de la mente del alumno, tales como la memoria, razonamiento, optimización de algoritmos y por supuesto la Inteligencia Espacial la que es definida por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como la inteligencia de los jugadores de ajedrez y de profesionales tales como: cirujanos, arquitectos, ingenieros, pilotos, pintores, escultores, diseñadores, publicistas… vocaciones que exigen a sus practicantes tener una retentiva y trazarse un bosquejo mental, mientras ejecutan en la práctica lo que desean construir o ejecutar.

Entre estos estudios se encuentran la Publicación del Profesor Rafael García Morales del 21 de Mayo del 2017 titulado: “El Cubo de Rubik en las aulas como elemento potenciador de la inteligencia espacial y lógica matemática”, quien nos señala lo siguiente: “Nos encontramos ante lo que podría ser una innovación en cuanto a la introducción de este material didáctico en los centros educativos. Centrándonos en la teoría de Howard Gardner, de cara al trabajo de la inteligencia espacial y lógico-matemática, este clásico juguete ayuda al desarrollo de estos items. Más allá del uso del Tangram, Ábaco, Las Damas y Ajedrez, el Cubo de Rubik esconde entre sus piezas un gran potencial inexplorado en el ámbito escolar, y por supuesto, supone un objeto mucho más cómodo con el que trabajar al tratarse de una sola pieza compacta y muy atractiva gracias a su colorido”.

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