El diagnóstico de la situación educativa
Enviado por Lizet López • 20 de Julio de 2023 • Informes • 22.199 Palabras (89 Páginas) • 32 Visitas
Programa analítico FASE 3 – Primer grado
Diagnóstico de la comunidad
El diagnóstico de la situación educativa en la escuela primaria “Melchor Ocampo” en Tarímbaro, Michoacán, revela una serie de desafíos y oportunidades. Las áreas de interés identificadas son infraestructura, acceso a tecnología y recursos culturales, compromiso parental, desempeño académico, y desarrollo emocional y social de los alumnos. Los problemas abordados aquí se extienden más allá del aula, reflejando las necesidades y preocupaciones más amplias de la comunidad.
La ausencia de electricidad en la escuela plantea un obstáculo significativo para el aprendizaje efectivo, limitando la disponibilidad de recursos educativos modernos. Además, el acceso limitado a Internet en los hogares de los alumnos dificulta la continuidad del aprendizaje fuera del aula y la exploración independiente del conocimiento. La alta dependencia de los estudiantes en las redes sociales y los juegos móviles sugiere que puede haber una oportunidad para integrar estas plataformas en la pedagogía, aprovechando el interés de los alumnos.
Un aspecto importante de este diagnóstico es el papel de las madres y abuelas en la supervisión de los alumnos. Aunque este apoyo familiar es valioso, la prevalencia de los padres que trabajan fuera de casa y la existencia de unos pocos alumnos que deben cuidar de sí mismos sugieren la necesidad de mayor apoyo institucional para estos niños.
A nivel académico, existen dificultades identificables en áreas claves. A pesar de que los alumnos han desarrollado habilidades para manejar algoritmos, la resolución de problemas matemáticos es un desafío para el 60% de ellos. El desarrollo del pensamiento científico está limitado debido a la falta de oportunidades constantes, y la comprensión lectora también se presenta como un tema de importancia.
En cuanto a la nutrición, la mayoría de los alumnos consume alimentos caseros, pero existe una preocupación por el 30% que recibe comida empaquetada y aquellos que llegan sin alimentos. Este último factor, unido a la falta de manejo emocional y a la violencia y el machismo observados en la comunidad, nos recuerda que las problemáticas escolares no se pueden separar del entorno social en el que los alumnos viven.
Se destaca la necesidad de abordar temas como la violencia de género, la inclusión de personas con discapacidad motriz, la regulación de emociones, y la motivación para asistir a la escuela, entre otros. Los Consejos Técnicos Escolares han identificado como problemáticas la comprensión lectora, la expresión oral, el razonamiento matemático y el conocimiento de hechos históricos, entre otros, lo que coincide con muchos de los desafíos observados.
En resumen, la escuela primaria "Melchor Ocampo" se enfrenta a desafíos multidimensionales que requieren una respuesta integrada y comunitaria. La infraestructura y la brecha digital, el compromiso parental, el desempeño académico, el manejo emocional, y los problemas sociales y de salud deben abordarse en conjunto para garantizar un entorno de aprendizaje positivo y efectivo para todos los alumnos.
Situación actual por fase
La escuela cuenta con dos grupos de primer grado y dos de segundo grado, mientras los demás grados son solamente un grupo por grado.
Lenguajes | Saberes y pensamiento científico |
Uno de los desafíos más prominentes es la transición de un lenguaje basado en experiencias sensoriales y gestuales a un lenguaje oral y escrito más formalizado. Un segundo desafío radica en la integración y apreciación de múltiples formas de lenguaje, que incluyen las expresiones artísticas como la danza, la música y el teatro. Aunque los niños de esta edad están preparados para interactuar con estos lenguajes, pueden necesitar orientación y apoyo para aprovechar al máximo estas experiencias. Un tercer desafío es el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. Si bien los niños de esta edad comienzan a "leer el mundo" a través de sus experiencias sensoriales, la transición a la lectura y la escritura convencionales puede ser un gran salto que requiere un apoyo pedagógico cuidadoso. | Los niños de esta edad pueden tener dificultades para plantear preguntas efectivas que les ayuden a entender y descomponer problemas matemáticos. Esta habilidad es crucial para el proceso de modelación y requiere práctica y guía. Segundo, puede ser un desafío para los niños de esta edad utilizar representaciones simbólicas, como dibujos, gráficos y símbolos matemáticos, de manera efectiva. Estos son medios esenciales para expresar ideas matemáticas y para comprender los problemas matemáticos, pero su uso eficaz puede ser una habilidad difícil de dominar para los niños pequeños. En tercer lugar, la secuenciación de problemas matemáticos puede ser otra área de desafío. Los niños pueden luchar con el proceso de trazar la situación, representarla gráfica o simbólicamente, resolverla en estas representaciones y luego interpretar la solución de la situación planteada. Cada paso de este proceso puede presentar su propio conjunto de dificultades. Finalmente, se puede esperar que los niños de esta edad tengan problemas para aplicar sus habilidades de modelación a situaciones nuevas o análogas. Aunque el objetivo de la enseñanza de la modelación es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de resolución de problemas que puedan aplicar en una variedad de contextos, este tipo de transferencia de habilidades puede ser |
particularmente desafiante para los niños de 6-8 años. |
Ética, naturaleza y sociedades | De lo humano y lo comunitario |
Primero, la complejidad de los conceptos sociales, culturales y políticos puede ser difícil de asimilar para los niños en esta etapa. Entender las relaciones sociales y culturales, la diversidad y la ciudadanía pueden ser conceptos abstractos y difíciles de comprender. Segundo, la adquisición de una postura ética y el desarrollo de una ciudadanía activa pueden ser desafíos. Aunque estos conceptos son esenciales para la formación ciudadana, puede ser complicado para los niños entender y aplicar principios como la responsabilidad, el respeto y la empatía. Tercero, los niños de esta edad pueden tener dificultades para entender y analizar el impacto de sus acciones en su entorno social y natural. Este entendimiento requiere una percepción abstracta y global, habilidades que todavía están en desarrollo a esta edad. Por último, el reconocimiento y la apreciación de la diversidad y la inclusión pueden ser desafiantes. Los niños pueden luchar para entender y valorar las diferencias entre las personas en términos de cultura, origen étnico, género, capacidad y orientación sexual. Por lo tanto, es fundamental enseñar estos conceptos de una manera adecuada a la edad, con una pedagogía que promueva la reflexión y el respeto por la diversidad y los derechos humanos. | Primero el Desarrollo Socioemocional donde los niños y niñas pueden tener dificultades en la gestión de sus emociones y en la comprensión de los sentimientos de los demás. Esto incluye desafíos en el manejo de emociones complejas, la empatía, la autoimagen y la construcción de identidad. Segundo la Comprensión y Aplicación de Conceptos Éticos y Sociales en esta fase, la comprensión de conceptos abstractos y éticos como solidaridad, diversidad, interculturalidad y vida digna puede ser un desafío. Esto también incluye el desarrollo de una conciencia de interdependencia y cómo sus acciones afectan a otros. Tercero la Participación Comunitaria donde Pueden enfrentar dificultades en su participación activa y auténtica en la comunidad. Este desafío abarca el desarrollo de un sentido de pertenencia a diferentes grupos y la contribución a la resolución de problemas comunitarios. Por último las Habilidades de Resolución de Problemas para analizar críticamente situaciones y problemas sociales en relación con su vida cotidiana, así como la generación de propuestas de mejora, puede ser un área problemática en esta etapa del desarrollo. |
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