Ensayo de reflexión en torno a las TIC en educación

Joaquín V. González Instituto Superior de Profesorado

“Profesorado de Educación Superior En Ciencias de la Educación”

Nuevas Tecnologías

Trabajo Práctico grupal Nº 3:

“Ensayo de reflexión en torno a las TIC en educación”

Departamento: Departamento de Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación

Profesor: Andrés Fondovila

Alumnos/as:

Milagros Sol Fernandes Ribeiro DNI: 41918492

Barbara Tomasello DNI: 33.669.545

2º Cuatrimestre 2020

Tic en la educación

¿Qué papel juegan dentro del contexto actual?

Introducción:

A raíz de la llegada de la pandemia del COVID-19 a nuestro país, y como consecuencia de las medidas adoptadas por el gobierno, las clases presenciales fueron suspendidas a partir del 20 de marzo del 2020 en adelante. Con la escalada de casos, no se podía garantizar la salud de los/as estudiantes, por lo que las clases se vieron severamente afectadas por estas medidas sanitarias. A partir del 20 de marzo los/as docentes pusieron a disposición una serie de estrategias y recursos para continuar garantizado el derecho a la educación de cada uno/a de los/as estudiantes. Las herramientas tecnológicas pasaron a tener un papel clave frente a esta situación, con o sin conocimiento los y las docentes se vieron enfrentados/as a tener que continuar el vínculo pedagógico desde la distancia, recurriendo a la virtualidad sin excepción, en muchos  casos aprendiendo forzosamente a prueba de ensayo y error, como utilizar las TIC y el principal desafío, como lograr que ese uso sea responsable, con sentido, que no recaiga en un mero tecnicismo, instrumentalismo, sino, que, respondiera a verdaderos fundamentos pedagógicos, planificados, incluidos en el currículum, hasta animarse a proponer contenidos para otorgarles una intencionalidad consiente de su utilización, y que no queden siendo solo, herramientas didácticas “intermediarias” de educación, si no “parte de”.

La realización del presente trabajo tuvo como objetivo el poder realizar un ensayo reflexivo, con una mirada crítica, centrado en cuál es el papel que juegan las TIC en este contexto tan peculiar, y luego hacer un recorte más preciso y adentrarnos a pensar cómo estas TIC influyen, repercuten en lo educativo. Es decir, que rol cumplen, que aportan tanto positiva como negativamente en cuánto a lo pedagógico o como herramientas didácticas que puedan servir de complemento, etc.

Desarrollo:

Comprendemos que analizar, indagar acerca de la aparición de las tecnologías de la información es un aspecto fundamental para lograr comprender los movimientos en la cultura actual y como, justamente influyen, o que rol cumplen las Tic en la educación en este contexto de Pandemia que hoy nos atraviesa a nivel mundial.

Comprendemos la tecnología como un proceso de producción que realiza algunos procedimientos científicos pero su eje de actividad es fundamentalmente, el desarrollo de algún producto concreto que pueda dar lugar a la solución de un problema. Lo esencial es que ese producto resuelva la necesidad que le dio origen ya que su principal objetivo es, “la satisfacción de una cierta necesidad de la sociedad, en base a la concepción de productos.” La tecnología así mismo, es una actividad social compleja cuya integración en la educación implica la comprensión de su realidad en sus posibilidades y limitaciones y la transformación o adaptación de sus exigencias básicas en características deseables o necesarias del perfil del futuro ciudadano. Todo lo cual significa que la integración de la tecnología influye y alcanza a todos los componentes del sistema educativo, desde el currículo hasta la gestión.

Las tecnologías anteriores a las de la  Sociedad  de  la  Información  hacían  referencia a “utilizar  el conocimiento  científico  para  especificar  modos  de hacer  las  cosas  de  una  manera reproducible.” (Donald Cardwell; 1996). Las técnicas (de acuerdo a la definición de M.  Bunge) y los artefactos tecnológicos seguían un modelo industrial, “El Fordista”. Lo que motivaba a representar estas tecnologías como meros instrumentos, haciendo una mirada “ciega” a las implicancias que estas tienen en la formación de la subjetividad y en las organizaciones sociales que provocan estas mediaciones intersubjetivas

Así mismo, sabemos que en la actualidad (como ya hemos mencionado), los productos tecnológicos nacen de una necesidad social, en un determinado momento histórico, y que a medida que van evolucionando, Se reforman y remodelan, es decir, van cambiando (al igual que sus funciones), respondiendo a nuevas necesidades y demandas que surgen en la sociedad y en su nuevo contexto. Es por ello, que se utiliza cada vez más en todos los ámbitos de la vida cotidiana.

Actualmente, las tecnologías se utilizan prácticamente en todas las áreas de la producción y cada vez más en todos los ámbitos de la vida cotidiana. En consecuencia, lo tecnológico se articula e interrelaciona con la cotidianeidad, de modo tal que el primero acapara al segundo, introduciéndose en los aspectos más íntimos de la vida de las personas, irrumpiendo con su identidad, transformando de manera sustancial las percepciones y permitiendo que el panóptico (control – poder) se manifieste en todas sus expresiones posibles, rompiendo con los límites de control hasta ahora conocidos.

Esta universalización y automatización creciente (Tanto en actividades manuales como en las laborales y educativas) provoca cambios psicosociales y  la reconfiguración de las relaciones macro sociales. Retomando el [Modulo 1 TIC Untref (5-20) Clase 1: Claves históricas para definir a las Tecnologías] relacionamos aquí cuando menciona que “la tecnología, es una actividad  básicamente  in-humana (porque  su  esencia  son  los procedimientos) que se termina integrando en la educación a través  del “provecho”  un  concepto  humano y finalista, con el que los procedimientos adquieren sentido.” Y en el contexto actual se le saca “provecho” cuando es utilizado para garantizar el derecho de la educación en un contexto en el que las instituciones educativas no pueden brindarlo.

Por lo que podríamos decir que las “nuevas” tecnologías, que han tomado relevancia en el contexto actual, poseen una historia. Desde la sociedad 1.0 donde la sociedad era agraria, donde fue el periodo de las empresas familiares constituían la base de la actividad económica donde los niños aprendían en sus casas. Luego con la sociedad 2.0, que se asocia con la aparición  de la sociedad del conocimiento en el siglo XX, los avances en tecnología facilitaron la producción y la democratización de los mercados. Y también la sociedad 3.0, (qué aún no ha alcanzado nuestra región, o si, pero solo a sectores muy privilegiados) “El futuro ya está aquí, aunque mal distribuido.” – William Gibson (Extraído de una entrevista para Gladstone, 1999). Donde hay diferentes y nuevos conocimientos, como sucedió actualmente, no solo debimos aprender los contenidos en el contexto actual sino también al uso de la tecnología como medio para el aprendizaje. Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y compartir en prácticamente cualquier contexto. Por lo tanto como señala Sorrentino: “Las tecnologías comúnmente llamadas de la información y la comunicación son difusoras de textos literarios y productoras de otros muchos que aún estamos descubriendo.” Por lo que vamos haciendo, vamos aprendiendo de la tecnología a medida que enseñamos y aprendemos, donde se genera una alfabetización de la información.

En nuestro presente, nos encontramos viviendo en un nuevo orden, el cual es denominado por Baumann (1999) como “Modernidad Liquida” y es quien dio lugar, al “dominio de la racionalidad instrumental (Weber). Dentro de la cual, todo los procesos que se producen allí están pensados en función únicamente de su utilidad  práctica y,  por  lo tanto,  de  su  inutilidad  esencial”. Además llego a dominar la  totalidad  de  la  vida  humana. Esta modernidad nace a partir de la “disolución  de  los  sólidos” sustituidos por “los líquidos”, es decir; nos encontramos conviviendo dentro de una cultura digital que reconfigura las relaciones y desde allí la necesidad de pensarlas en los espacios de  formación educativa; y esto es, precisamente, el eje vertebrador de lo que queremos desarrollar en nuestro ensayo. Cabe aclarar que, estas nuevas configuraciones continúan siendo tan rígidas e inflexibles como las de la modernidad sólida. Al decir de Bauman “Es una versión de la modernidad,  en la que el peso de la construcción de pautas y la responsabilidad del fracaso caen primordialmente sobre los hombros del  individuo.” (Z. Bauman; 1999).

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