Estrategias lúdicas interactivas para mejorar la comprensión lectora en la Unidad Educativa “Remigio Crespo Toral” 3er año básica

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO:

“ESTRATEGIAS LÚDICAS INTERACTIVAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA UNIDAD EDUCATIVA “REMIGIO CRESPO TORAL” 3ER AÑO BÁSICA “A”[pic 4]

AUTORES: LESLYE LINDAO LAÍNEZ

ESTUARDO MACÍAS LÓPEZ

TUTOR:

OROZCO VILEMA GONZALO ERNESTO

GUAYAQUIL, MAYO DEL 2025

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Tabla de contenido

Introducción        v

CAPÍTULO I        1

1. Planteamiento del Problema de Investigación        1
2. Formulación del Problema        3
3. Sistematización        3
4. Objetivos de la Investigación        3

1. Objetivo General        3
2. Objetivos Específicos        3

1. Justificación e Importancia        4
2. Delimitación del Problema        5
3. Premisas de la investigación        5
4. Operacionalización de las variables        6

Bibliografía        8

Índice de tabla

Tabla 1. Operacionalización de las variables        6

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Concepto del problema

La compresión lectora es la capacidad para entender, utilizar, reflexionar e involucrarse con textos escritos, para desarrollar conocimientos y potenciales personales a fin de participar activamente en la sociedad. Este conocimiento se mide entre los estudiantes de educación primaria regularmente en todo el mundo para determinar el conocimiento y las habilidades básicas para participar plenamente en las sociedades modernas.[pic 6]

En este estudio, leer cuentos con imágenes se distingue como una estrategia lúdica, porque se reconoce como una técnica estimulante y motiva a los estudiantes a leer, porque contribuye a la imaginación y la curiosidad de los estudiantes.

• Variable Independiente: Estrategias lúdicas interactivas.
• Variable Dependiente: Comprensión lectora en los estudiantes de tercer año de básica.

Causas Del Proyecto

• La falta de innovación para el desarrollo de habilidades lectoras para los estudiantes de tercer año de Educación Básica.
• Métodos de enseñanzas tradicionales como la memorización de contenidos y evaluación de cuestionarios cerrados.
• Uso de recursos didácticos y tecnológicos

Consecuencias Del Problema

• La dificultad de la compresión en los estudiantes de tercer año de Educación Básica hacia la lectura.
• El bajo rendimiento académico en las áreas que requieren compresión lectora.
• Frustraciones en los estudiantes al no entender los textos mediante libros.

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Conclusión sobre la Importancia del Problema de Investigación

Las estrategias lúdicas se pueden usar en una clase para diferentes propósitos como desarrollar la comprensión a través de actividades como el mapa conceptual y dramatización de textos, el desarrollo del pensamiento crítico identificando argumentos y formulación de problemas, promoviendo la creatividad mediante la redacción de historias alternativas y aumentando la motivación a los estudiantes lo que hace la lectura más atractiva.

El bajo rendimiento en la comprensión lectora de los estudiantes de educación básica, es un problema educativo que afecta directamente el desarrollo indispensable de los estudiantes. Para determinar su causa y consecuencias permitir a los maestros e instituciones educativas repensar sus métodos y promover practica de manera más efectiva.

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Introducción

La compresión lectora es la capacidad básica para el estudio del rendimiento y los estudiantes. Esta habilidad es responsable de decodificar documentos, comprender, explicar e integrar información para que el cerebro responda a una situación específica (Cuásquer y Martínez, 2025). A pesar de su importancia, muchos estudiantes, especialmente en las escuelas primarias, tienen serios problemas para el desarrollo de habilidades continuas para comprender la lectura. Los métodos de enseñanza tradicionales para la comprensión de la lectura a menudo no logran atraer a los estudiantes o satisfacer diferentes necesidades de aprendizajes.[pic 9][pic 10]

En los últimos años, los educadores han reconocido a la comprensión lectora como un constructo multidimensional que abarca varias capacidades lingüísticas (Quiñonez, 2022).

Desde una edad temprana, la lectura ha contribuido al desarrollo cognitivo, la mejora en el vocabulario y la imaginación, asegurando una fuente de enriquecimiento mental.

Al momento de emplear una estrategia lúdica, tener en cuenta la población y los recursos escolares de aprendizaje es crucial para el éxito de la aplicación de cualquier propuesta (González, Lugo, Pérez, 2021).

El uso de estas estrategias puede ayudar a los lectores a cambiar a documentos complejos, mejorar la protección de la información y desarrollar una comprensión más profunda (Herrera, et.al, 2024).

Capítulo I: Se delimita el problema dentro de la institución y a su vez se formula la interrogante sobre de qué manera inciden las estrategias didácticas interactivas en la compresión de lectura en los estudiantes de tercer año de Educación Básica, se ubica la sistematización, se plantea los objetivos principales en que se direcciona este estudio y se justifica su importancia para el desarrollo.

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Capítulo II: Se presenta los antecedentes, en donde se buscan estudios previos que se realizaron acerca de las estrategias lúdicas interactivas para el mejoramiento de la compresión lectora. También se desarrolla el marco teórico, contextual, conceptual y legal que sustenta esta investigación.

Capítulo III: En este capítulo abarcan los diseños metodológicos de la investigación, se explicarán métodos y técnicas que se utilizarán para recopilar información.

Capítulo IV: Las estrategias creados por los autores de este proyecto se basan a una guía interactiva para mejorar la compresión lectora para los estudiantes de tercer año de básico, al final las conclusiones y las recomendaciones sirven como un apoyo, como el cumplimiento de los objetivos, limitar la investigación para complementar el tema de la investigación.[pic 12]

CAPÍTULO I EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema de Investigación

En cuanto a la comprensión lectora a nivel global, menciona que, los expertos recomiendan el empleo de estrategias lúdicas como necesarias para la comprensión lectora para aquellas actividades que se llevan a cabo con el docente con los alumnos y contar con recursos para la estimulación de forma natural, donde, se promueve la creatividad para optimizar la compresión lectora con el estímulo de los sentidos (Gallardo et.al, 2024).

Para comprender adecuadamente, es necesario tener un proceso de lectura continuo, con la capacidad de descifrar, obtener un nuevo vocabulario que pueda mejorar, recibir perturbaciones semánticas, conclusiones que surgen, por ende, si el niño falla durante el proceso de lectura, es imposible lograr de comprender (Cruz, 2024).

En Ecuador, el sistema educativo tiene una nueva política para mejorar la educación; en las zonas rurales y regiones circundantes y la falta de recursos dificultan la llegada de tecnologías, lo cual impide que los estudiantes se desarrollen adecuadamente en la comprensión lectora. Según los autores (Caamaño et.al, 2023) En cuanto a su importancia, la lúdica presenta un aporte notorio, puesto que potencia las diversas capacidades del ser humano siendo estas: la parte corporal, racional y emocional, existiendo una conexión entre estos aspectos y los aprendizajes, adecuación al medio social, autonomía, además, de permitir un cambio y transformación a nivel cultural propia del individuo.

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