Evaluación Educativa.Modelos de evaluacion
Enviado por daniel08guzman • 16 de Mayo de 2023 • Trabajos • 686 Palabras (3 Páginas) • 37 Visitas
Evaluación Educativa[pic 1]
Actividad 8 Modelos de evaluación
Objetivo del área curricular disciplinaria:
Analizar las características de la evaluación como elemento esencial en el proceso de aprendizaje (aprender a aprender) y la construcción (adquisición) del conocimiento, su uso como elemento en la toma de decisiones educativas y como referencia para la mejora de los procesos de enseñanza en ambientes formales y no formales de educación.
Objetivos de la unidad de aprendizaje. Contrastar los modelos de evaluación de la enseñanza y de aprendizaje, analizando los principios, características y modelos de evaluación docente y del aprendizaje, para fundamentar teórica y metodológicamente intervenciones en los diversos contextos educativos.
Instrucciones: lee parte del artículo, titulado “La evaluación educativa: Concepto, períodos y modelos”. En Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 4, núm. 2, julio-diciembre, 2004, pp. 9-27 Universidad de Costa Rica San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica. Y realiza las siguientes actividades.
- Elabora un diagrama de llaves donde definas y caracterices el primer modelo de evolución denominado: pseudoevaluación.
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- Elabora un diagrama circular de donde definas y caracterices el segundo modelo de evolución denominado: cuasievaluación, poniendo énfasis en los estudios para la toma de decisiones; los estudios basados en el cliente; los estudios políticos y los estudios basados en el consumidor.
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- Elabora un diagrama de árbol de donde definas y caracterices el tercer modelo de evolución denominado: evaluación verdadera, poniendo énfasis en los estudios basados en los objetivos y en los estudios basados en la experimentación.
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- Elabora un cuadro comparativo de donde definas y caracterices el cuarto modelo de evolución comprendido en el método holístico de la evaluación:
- La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento: Evaluación del contexto; Evaluación de entrada (imput); Evaluación del proceso y Evaluación del producto.
- La evaluación iluminativa.
- La evaluación constructivista.
- La evaluación fundamentada en competencias.
Tipo de evaluacion | La evaluación orientada hacia el perfeccionamiento | La evaluación iluminativa | La evaluación constructivista. | La evaluación fundamentada en competencias. |
¿Qué es? | Proceso mediante el cual se proporciona información útil para la toma de decisiones | Se intenta plantear y clarificar una serie de cuestiones que ayuden a las partes interesadas a identificar los aspectos y procedimientos del programa que permitan lograr los resultados deseados. | Este enfoque permite visualizar la relación y consistencia entre los distintos componentes de la estrategia asumida por el proyecto y el efecto que estos tienen en los distintos ámbitos o niveles en los que interviene | Desde el ámbito de la planificación curricular pone atención no solo a la formación académica sino también al desarrollo humanos, especialmente en momentos en que se cuestiona la visión |
Características | Los objetivos principales son la valoración del estado global del objeto, ya sea la institución, el programa, la población o la persona en relación con las deficiencias, virtudes, problemas y características del marco global en que se desenvuelve. *También, se puede examinar si las metas y prioridades existentes están en consonancia con las necesidades que debe satisfacer el objeto. *La metodología puede incluir gran variedad de valoraciones del objeto y diferentes tipos de análisis. | *Contribuir a la toma de decisiones. *El informe del evaluador está dirigido a tres grupos responsables de tomarlas: participantes en el programa, patrocinadores o administradores del programa, los grupos externos interesados y, los investigadores y comités escolares. *El formato del informe, en la evaluación iluminativa no es relevante, siempre y cuando sea legible, breve e interesante. | * la técnica más relevante es la observación, considerándose el investigador social como un observador externo u observador de segundo orden. En la autoevaluación deben participar los miembros de la comunidad educativa, tales como: estudiantes, docentes, autoridades académicas, personal administrativo y de apoyo técnico | *Requiere de un planteamiento de diseño de plan de estudios elaborado por competencias. * Las competencias se han clasificado de diferentes maneras respondiendo a las necesidades de formación de cada institución |
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