La Universidad como Proyecto Modernizador: Ilusiones y Desencantos

UNIVERSIDAD Y MODERNIDAD

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SARA VALENTINA MOZO JEREZ

HENRY DAVID PEDRAZA BRAVO

MARIA FERNANDA PEDRAZA CUELLAR

SAMUEL FELIPE PORRAS RUIZ

ANGIE VANESSA LOPEZ BALLESTEROS

CÁTEDRA UNIVERSITARIA

II - 2023

Resumen:

"La Universidad como Proyecto Modernizador: Ilusiones y Desencantos"

El escritor inicia el libro contextualizando sobre lo que era la universidad del siglo XX, cuando la universidad estaba completamente sujeta a la religión y se enseñaban en estos "dogmas culturales" eclesiásticos de la época. Luego menciona los primeros pasos hacia la modernización, como lo fueron: La proclamación de la libertad de cátedra de la reforma constitucional de 1936 y la autonomía relativa universitaria de la Reforma Orgánica Liberal de la Universidad Nacional (Ley 68 del 35). Sin embargo, estos avances resultan casi inútiles para realizar un cambio en el modelo educativo de ese entonces, ya que seguían presentándose abusos de autoridad disfrazados de "reordenamiento social", con el fin de seguir colonizando culturalmente a los estudiantes hacia el pensamiento religioso.

Después de las manifestaciones políticas de la Universidad Nacional de Colombia en 1962 y la posterior reforma universitaria que daría inicio a la modernización de la universidad, permitiendo la agremiación profesoral y dando inicio a la formación del "Liderazgo de Cambio", comenzó a presentarse, a través de las instituciones, un control del saber con el objetivo de tener el poder en sus manos. No se enseñaba la investigación, sino más bien técnicas a desempeñar, dirigidas únicamente a una élite posteriormente tecnocrática.

Tras el éxito de la Revolución Cubana, Estados Unidos, temeroso de que otros países siguieran un modelo Socialista similar, estableció ciertos acuerdos con los países Latinoamericanos para aparentemente implantar, a través de la educación, un modelo desarrollista basado en el capitalismo. Con esto, Estados Unidos mantenía el control sobre Colombia y la educación que se brindaba. Se empezaron a utilizar por primera vez las ciencias humanas y la investigación, y simultáneamente comenzaron procesos de laicización y neoliberalismo.

Para 1963, hubo un despertar en la universidad, evidenciado en el informe ATCON, las reformas de Rockefeller y la CEPAL. Fue en ese momento cuando se creó el Consejo Interamericano Cultural y diferentes grupos feministas. Así, finalmente, la universidad comenzó a transformarse poco a poco, al igual que las personas que egresaban de ella.

Preguntas:

• ¿Qué relación hay entre la colonialidad y el control educativo ejercido del gobierno en el siglo xx? (M)

• ¿Qué factor fue el determinante para despertar el interés en modernizar la universidad en Colombia? (M)

• ¿Cómo influyó la bipolaridad y la estrategia de contención de Estados Unidos en la formulación de la teoría de la modernización en América Latina? (S)

• ¿Cómo se relaciona la crítica de Atcon sobre la estructura y funcionamiento de la universidad latinoamericana con la necesidad de adaptarse a los procesos de industrialización y al financiamiento del capitalismo desarrollista? (S)

• ¿Cuál es la problemática en la universidad latinoamericana y específicamente en Colombia? (A)

• ¿Qué se presenta a mediados del siglo XIX? (A)

• ¿Qué importancia se le da al contexto político, económico y social en la modernización de la universidad colombiana según el texto? (S)

• ¿En qué consiste el modelo de “universidad para el desarrollo” y cuál es su relación con la evolución de la universidad Colombiana? (S)

• ¿Cómo influyó la Revolución Cubana en la dirección de la educación universitaria en América Latina, según la lectura? (H)

• ¿Cómo evolucionó el papel de la Universidad en Colombia después de las manifestaciones de 1962 y las reformas de Rockefeller? (H)

Conceptos:

• Desarrollo: El desarrollo se refiere a la capacidad de cambiar y mejorar sociedades, implica la intención de transformar de manera significativa el mundo por medio de varias estrategias, que dan como resultado crecimiento, avance y riqueza para varias entidades, instituciones, regiones. (S)

• Razón: En relación al texto, la razón se refiere a la capacidad o instrumento para comprender y controlar la naturaleza mediante el conocimiento, la organización y la aplicación de leyes y/o principios, Busca reemplazar las prácticas basadas en la religión y la eclesiástica para aplicarse en otras áreas. Su objetivo es cuestionar y analizar los aspectos de la vida humana mediante un enfoque lógico y sistemático. (S)

• Gubernamentalidad o gobierno: En poblaciones hace referencia a las técnicas que occidente inventa para gobernar a otros.También, hace referencia a una economía específica de poder. Hace referencia a una sociedad donde el poder es descentralizado y donde sus miembros juegan un rol activo en su propio autogobierno. Debido a este rol activo, los individuos necesitan ser regulados desde adentro. (A)
• Capitalismo: Poderes y formas de representación de la población y la ciencia política. Con el propósito de incrementar ingresos método económico y social que está basado en los medios de producción que deben ser privados. (A)

• Economía: De acuerdo al texto los estudiantes adquieren dos posiciones: “Productores y Consumidores”, Centrándonos en el aspecto de “Productores” las instituciones universitarias desempeñan un papel importante en la formación y capacitación de capital humano. Al proporcionar educación en una variedad de diversos campos las universidades contribuyen al establecimiento de una fuerza laboral competente y especializada que resulta indispensable para el crecimiento económico. (S)

• Colonialismo Cultural: Se dio a través de intelectuales Colombianos que iban a formarse en Universidades Extranjeras y luego se vinculaban como rectores, ministros de educación y profesores que sentaron las bases de una adopción procesual y sistemática de modelos universitarios y métodos de enseñanza Europeos y Estadounidenses, los cuales fomentaron un tipo de imitación a las formas de pensar y de vivir de los extranjeros causando que se naturaliza el “miedo” a pensar en modelos pedagógicos propios. (S)

• Modernización: La modernización se refiere al proceso de adaptar, actualizar y transformar las instituciones, sistemas y prácticas existentes para incorporar nuevas ideas, tecnologías y enfoques que reflejan los cambios en la sociedad y la cultura. En el contexto de la lectura, la modernización de la universidad se refiere a los esfuerzos y cambios realizados para actualizar y mejorar la educación superior, incluyendo la adopción de nuevas perspectivas, métodos de enseñanza, enfoques de investigación y autonomía académica. (H)

• Control: El control implica la capacidad de influir, regular o dirigir ciertos aspectos de una institución o sistema. En el contexto de la lectura, el control se refiere a cómo diferentes entidades, ya sean religiosas, políticas o económicas, han buscado influir en la educación universitaria a lo largo del tiempo. Esto puede incluir la determinación de qué conocimientos se enseñan, cómo se enseñan y quiénes tienen el poder de tomar decisiones dentro del sistema educativo. (H)

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