Mapa conceptual E-learning

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Doctorado en Ciencias de la Educación

Curso Propedéutico

Kenia Karolina Latorre Cañizares

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2.2 Mapa conceptual

Unidad 2 (Semana 1)

Samantha Alejandra López Gutiérrez

Septiembre 10 de 2023

MAPA CONCEPTUAL

Introducción

El e-learning es entendido como una nueva forma de pedagogía que usa como herramientas las TIC, ya que la educación se ve obligada a evolucionar a la par de las nuevas tecnologías y del avance científico.

Según Khan (2001 citado en Boneu, 2007) esta nueva forma de educación a distancia y dadas sus características requiere de diseño: institucional, pedagógico, tecnológico, de la interfaz, de evaluación, de soporte, de ética de uso. Con la combinación de estos elementos adquiere sentido el hecho de que se trata de una combinación de recursos.

Por esto los escenarios de esta forma de educación a distancia a sufrido cambios desde su creación hasta la fecha, en un principio fue aplicado en el CBT, aprendizaje basado en computador, que consistía en preguntas y realimentación; luego de evolucionó en la

IBT que era la aplicación del método anterior por medio de la Internet o la Intranet; para llegar a la WBT que usa todos los elementos de los que dispone en la Web.

 El e-learning puede ser puro, que es el que utiliza ciento por ciento las herramientas virtuales de comunicación, o mezclado en el cual aparece como complemento a la presencialidad; se concreta entonces esta innovación como la tecnología en virtud de la distribución de materiales educativos.

Desarrollo

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Conclusiones

Los elementos del e-learning son; sistemas de comunicación que pueden ser sincrónicos, es decir directos y en tiempo real, o asincrónicos que, aunque también son directos no se hacen en tiempo real; las plataformas que son el software y que evolucionan según las novedades tecnológicas al respecto; y los contenidos que se refieren al material que se distribuye.

Según las condiciones del sistema requiere de interactividad para poder expandir el conocimiento a través de la web, flexibilidad para que estudiantes y docentes puedan adaptarse a diferentes circunstancias; escalabilidad para poder responder satisfactoriamente a un número grande como pequeño de usuarios; y estandarización para que los cursos puedan ser aplicados en instituciones que cuenten con estándares similares.

Las herramientas son variadas y responden al modelo desde diferentes perspectivas, el autor las agrupa según su intención: orientadas al aprendizaje, a saber, foros, portafolios, intercambio de archivos, diarios, wikis, etc.; en virtud de la productividad, tales como, calendario, ayuda en el uso de la plataforma, buscador de cursos, control de publicación, etc.; para la aplicación de los estudiantes, así como, grupos de trabajo, autoevaluación, rincón y perfil del estudiante; de soporte, es decir de administración del curso, asignación de roles, atención al usuario, auditoría; herramientas destinadas para la publicación de cursos y contenidos como, test de resultados, administración del curso, calificación en línea, seguimiento de estudiantes; herramientas para el diseño de planes de estudio, reutilización y comprobación de contenidos, plantillas de curso, administración del currículo, conformidad con el diseño de la educación, entre otras; y finalmente sistemas para la gestión del conocimiento, así como: sistemas integrales de conocimiento, mediadores de información, librerías digitales, etc.      

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