Metodología del Acompañamiento Relacional. Método Educeriano

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Metodología del Acompañamiento Relacional

Método Educeriano.

Introducción

Para una fundación con opción por los excluidos, como lo es Educere, no basta con ejecutar una serie de manuales indicativos de la praxis. Esta validación del saber del otro nos ha permitido generar conocimientos y buenas prácticas que hoy se traducen en metodología y método. Este texto es un esfuerzo por enunciar, describir, explicar y profundizar en los aspectos éticos, miradas del ser humano, pero sobre todo, formasde llevar a cabo un trabajo comprometido con la transformación de las personas que solicitan nuestra ayuda.

En primera instancia desarrollamos los principios orientadores de nuestra acción, desarrollamos el concepto y las implicancias del acompañamiento a sujetos, así como su sentido y las formas en que se desarrolla en la institución.

Seguido, describimos los ámbitos de acción y su despliegue en las residencias o comunidades de acogida (como espacio específico de acompañamiento) , recogiendo tres niveles de acción: personal, comunitario y contextual, y como estos ámbitos se interrelacionan para acompañar los proyectos vitales de los sujetos.

Educere se ha caracterizado en el último tiempo en profundizar su acompañamiento en residencias o comunidades de acogida, como espacios preparados que permiten la transformación personal, sin embargo, hay características que son transversales a toda la institución, y que continuamente se encuentran en revisión.

I.- PRINCIPIOS BASICOS DEL METODO DE FUNDACIÓN EDUCERE.

Método Educeriano

Muchas veces en el camino de la fundación hemos revisado nuestro “hacer”. Ponernos bajo la lupa es una práctica sistemática, la que ha permitido que hoy hablemos de un método Educeriano, un modo o manera debidamente estructurado, organizado y sistemático para llegar a un efecto, finalidad o resultado.

Partimos de la idea que acompañamos sujetos vulnerables o excluidos. Ese es el grupode personas o comunidades por quienes decididamente optamos. Y los acompañamos en sus contextos, en su presente. Nuestra misión asimismo se orienta a la transformación o a la generación de procesos de cambio en las trayectorias de estas personas y comunidades.

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Hablamos de acompañamiento pues es la metodología que nos hace sentido para encontrarnos con los sujetos de nuestra acción. A fines de los años 90 hablar de acompañar procesos y no, de hacer intervenciones sociales, era mirado con desconfianza y como falta de rigurosidad técnica. Hoy las cosas han cambiado y todos hablan de acompañar como una forma de hacer cambio social.

Cuando ponemos el acento en el acompañamiento de otro/a nos acercamos a una experiencia encarnada que significa pensar e interactuar con y desde el cuerpo, porque asiì se genera sentido y se toma posición a partir de la vulnerabilidad y la intimidad donde se producen nuestras relaciones con los otros y con el mundo.

Este acompañamiento es posible “en relación”. Definimos el método como relacional pues entendemos que el acompañamiento es un tipo de relación que reconoce en la inter-acción con otros la posibilidad de transformar y resignificar las representaciones y experiencias vinculares, las que permiten el

desarrollo humano. Es decir, la emergencia del sujeto (siempre hay sujeto, muchas veces esta silenciado o adormecido, necesita emerger) es continuamente relacional, la persona se desarrolla a partir de sus contextos de relaciones humanas.

En síntesis, la transformación que busca el acompañamiento es una nueva forma de ser en la relación. El hombre nuevo, habitado, que se hace cargo de su historia y se incluye en la misma, como actor transformador para que todos puedan ser sujetos de su propia historia.

Para que el método de acompañamiento relacional Educeriano sea efectivo, y llegue a su resultado, es necesario responder a tres preguntas.

1. a.        ¿Qué condiciones son necesarias para que el método funcione? – Condición de entrada
2. b.        ¿Cómo se acompaña, de qué forma? – ¿Cómo acompañamos?
3. c.        ¿Que sentido e intención tiene el acompañante? - ¿Para que acompañamos ?

Contestando estas preguntas es que hemos establecido 14 principios que dan cuenta de nuestro enfoque y metodología Educereana

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1. I.        PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN EDUCATIVA

1.1.  Condiciones de entrada.

Acompañamos una solicitud de ayuda.

Acompañamos a un sujeto.

Acompañamiento que tiene dirección

Acompañamiento que respeta y exige gradualidad en el desarrollo.

Acompañamiento que supone un Ambiente determinado.

1.2. Para que acompañamos

Acompañamos para que sean protagonistas y se empoderen

Acompañamos  para que sean  responsables  (puedan  dar respuesta).

Acompañamos para transformar la realidad.

1.3. Como Acompañamos.

Acompañamos con una acogida sin condiciones. Acompañamos con una escucha activa. Acompañamos generando conversaciones con sentido. Acompañamos generando relaciones vinculares. Acompañamos en una Cotidianidad Intencionada Acompañamos facilitando la solidaridad y el compromiso

II.- LA COMUNIDAD COMO METODO.

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