Planeación Proyecto El arquitecto de tu escuela
Enviado por leslie1603 • 4 de Octubre de 2023 • Trabajos • 3.194 Palabras (13 Páginas) • 51 Visitas
[pic 1][pic 2]
Fecha de inicio | 18 de septiembre del 2023 | Fecha de cierre | 28 de septiembre del 2023. |
Campo Formativo | Lenguajes | ||
Ejes articuladores | |||
[pic 3] [pic 4] Pensamiento crítico Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura | |||
Proyecto | ¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela! | Escenario | Escolar |
Propósito | Realizar un mapa ubicando su escuela en la comunidad, así como un plano de las instalaciones y áreas que la conforman. Éstos serán presentados en la entrada de su escuela. De esta manera, contribuir al reconocimiento de los espacios escolares, su uso, su correcta ubicación y orientación cardinal para que los visitantes la conozcan y valoren el sentido de cada espacio. | ||
Metodología | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. | ||
Campos | Contenidos | Proceso de desarrollo de aprendizajes | |
[pic 5] Lenguajes | Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. | Observa mapas e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. Comprende y usa vocabulario adecuado para dar indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa. Elabora mapas para representar lugares. | |
Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema. Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos. | ||
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información. | ||
[pic 6] De lo humano y lo comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración. | |
DESARROLLO DEL PROYECTO | |||
Fase #1. Planeación | Recursos didácticos | ||
Momento 1. Identificación | |||
SESIÓN 1 | Inicio | Mencionar a los alumnos y alumnas que trabajaremos con el siguiente proyecto: ¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela! De su libro de proyectos escolares, página 124. Explicarles que: En esta aventura de aprendizaje, realizarán un mapa ubicando su escuela en la comunidad, así como un plano de las instalaciones y áreas que la conforman. Éstos serán presentados en la entrada de tu colegio. De esta manera, contribuirás al reconocimiento de los espacios escolares, su uso, su correcta ubicación y orientación cardinal para que los visitantes la conozcan y valoren el sentido de cada espacio. De manera individual, y sin olvidar que eres parte de una comunidad, lee el siguiente texto: Imagina que eres un ave viajera que vuela y que en tus recorridos por los cielos has conocido muchos lugares y paisajes sorprendentes que nunca habías visto desde las alturas. Si volaras sobre tu escuela, piensa cómo representarías sus espacios y las trayectorias para que tus compañeras, compañeros, maestras, maestros, padres de familia y visitantes identifiquen los lugares y sepan llegar a ellos. | Libro proyectos escolares: Página 124. Patio trasero de la escuela. Cuaderno. Colores. Recorrido por la escuela Anexo 01: Mi Escuela es. Colores. Fuentes de información a su alcance. Cuaderno. |
Desarrollo | Organizar a los estudiantes en un espacio al aire libre de la escuela y pedirles que cierren los ojos mientras se imaginan como aves viajeras extendiendo sus alas y volando por encima de la escuela en el espacio aéreo. Plantear preguntas a los alumnos: ¿Cómo perciben los distintos espacios del edificio escolar desde esta perspectiva aérea? ¿Qué otros elementos pueden divisar desde lo alto? ¿Cómo podrían representar visualmente estos lugares y trayectorias para que los visitantes puedan identificar fácilmente las áreas específicas de la escuela? Volver al aula y solicitar a cada estudiante que dibuje en su cuaderno una representación de la escuela tal como la vieron durante su "vuelo imaginario". Debajo de sus dibujos de la escuela, escribir los objetos y lugares que un ave viajera podría avistar desde el cielo. Realizar un recorrido por la escuela como comunidad para explorar y observar los diversos espacios físicos disponibles. Cada alumno dibuja en los recuadros proporcionados en la actividad "Mi escuela es…” dos lugares que descubrieron durante el recorrido y anotan el nombre de cada uno. Compartir sus creaciones con un compañero y comparar las representaciones de los espacios escolares que cada uno ha plasmado. Crear mapas que representen los diferentes lugares de la escuela. Plantear preguntas a los estudiantes para estimular su pensamiento: ¿Cómo imaginan que se verían los objetos desde una vista superior? ¿Cómo se percibirían desde un punto de vista frontal? ¿Cómo marcarían las rutas para llegar a cada lugar? ¿Cómo diseñarían la escuela si fueran arquitectos? ¿Qué estrategias usarían para proporcionar indicaciones claras sobre cómo llegar a un lugar específico? Facilitar la discusión y compartir las respuestas en una sesión plenaria. | ||
Cierre | TAREA: Investigar con la ayuda de familiares o fuentes de información las respuestas a las siguientes preguntas que deben anotar en sus cuadernos: 1.- ¿Qué son los mapas y planos? 2.- ¿Cuáles son las diferencias entre ambos? 3.- ¿Cómo se utilizan los mapas y planos para marcar lugares o rutas? 4.- ¿Cuál es el proceso de elaboración de mapas y planos? Explorar una variedad de recursos de consulta para obtener información relacionada con el tema y el propósito de la tarea. | ||
Momento 2. Recuperación | |||
SESIÓN 2 | Inicio | Narrar a los alumnos y alumnas la siguiente situación que evidencie la necesidad e importancia de saber comprender y usar tanto mapas como planos. | Cuaderno. Investigación sobre mapas y planos. Anexo 02 y 03: Ubicación de lugares en un mapa Colores. |
Desarrollo | Les cuento a los niños una anécdota acerca del uso de los mapas, planos y croquis. Y contestan las siguientes preguntas:. ¿Alguna vez han vivido una situación similar a esta historia que acabo de contar? Les invito a escribir en sus cuadernos sus propias experiencias relacionadas con la necesidad de comprender y usar mapas y planos en situaciones reales. Luego, los animo a compartir algunas de sus experiencias escritas, para que podamos analizar juntos por qué es esencial saber cómo utilizar estos recursos de navegación en la vida diaria. Ahora, les planteo una pregunta: ¿Cómo explicarían a un nuevo alumno que viene de fuera de la comunidad la manera de localizar y llegar a su escuela? Piensen en ello y compartan sus ideas. Además, durante su investigación de tarea, han explorado información sobre mapas y planos. ¿Alguno de ustedes descubrió datos interesantes que quisiera compartir con la clase? | ||
Cierre | Para poner en práctica lo que hemos aprendido hasta ahora, realizaremos un ejercicio llamado "Ubicación de lugares en un mapa". El objetivo es identificar trayectos y aprender a describirlos utilizando un mapa. Luego, cada uno de ustedes trazará un mapa en su cuaderno, representando el lugar donde viven y marcando la ubicación de su centro escolar. Después, se reunirán en pequeños equipos para compartir sus mapas de la comunidad y verificar si lograron ubicar correctamente la escuela en ellos. Recuerden, el conocimiento sobre mapas y planos no solo es útil, sino también divertido y práctico. Les ayudará a navegar por el mundo que les rodea y a compartir información importante con otros. ¡Vamos a explorar juntos el emocionante mundo de la cartografía! | ||
Momento 3. Planificación | |||
SESIÓN 3 | Inicio | Preguntar a los alumnos si han tenido experiencia previa en el uso de mapas o planos, cuándo y con qué propósito lo hicieron, y explorar la importancia de utilizar mapas y planos en diversas situaciones. | Anexo 04: “Plan de trabajo”. Guiar a los niños en la organización de las actividades. Fuentes de información a su alcance. Cuaderno. |
Desarrollo | Proponer a los estudiantes la tarea de crear un mapa que indique la ubicación de su escuela en la comunidad, así como un plano detallado que represente las instalaciones y áreas de su centro escolar. Trabajar en conjunto para definir las acciones necesarias y asignar responsabilidades para llevar a cabo su proyecto, completando el esquema de trabajo. En una reunión plenaria, revisar si su plan de trabajo incluye todos los elementos esenciales para la elaboración del mapa y el plano. En caso de que falte algún detalle, agregarlo a la lista de tareas pendientes: Identificación de espacios y lugares. Representación gráfica de espacios naturales y artificiales. Delimitación de las rutas de acceso. Investigación de las definiciones de los elementos clave. Creación de los mapas. Elaboración de los planos. Involucrarse en la toma de decisiones relacionadas con el funcionamiento de la escuela y la interacción entre la escuela y la comunidad, con el objetivo de fomentar la colaboración entre ambas partes. | ||
Cierre | TAREA: Realizar una búsqueda en diversas fuentes de información, como diccionarios, libros, Internet, etc., para obtener definiciones de los siguientes conceptos: mapa, plano, escala, rutas, simbología, coordenadas y rosa de los vientos. Registrar estas definiciones en sus cuadernos. Consultar diccionarios y glosarios para resolver cualquier pregunta o duda que surja en relación con el uso de estos términos. | ||
Fase #2. Acción | Recursos didácticos | ||
Momento 4. Acercamiento | |||
SESIÓN 4 | Inicio | Preguntar a las alumnas y a los alumnos: ¿Es lo mismo un mapa que un plano? ¿Qué características los hacen distintos? | Anexo 05: Atributos de mapas y planos Cuaderno. Internet y dispositivos multimedia para visualizar los videos. |
Desarrollo | Leer y comparar en colectivo las definiciones de las palabras que buscaron de tarea: mapa, plano, escala, rutas, simbología, coordenadas y rosa de los vientos. Elaborar con las aportaciones de todos los compañeros una sola definición grupal por cada concepto, los cuales anotan en el formato de tabla “Atributos de mapas y planos”, agregando una ilustración que las ejemplifique. Reproducir los siguientes videos acerca de las características de mapas y planos: 1.- “Los Mapas”: https://youtu.be/HBaOzwtTNZE (hasta el minuto 2:43) 2.- “Los Planos”: https://youtu.be/VARg_pRaTUc (3:30) | ||
Cierre | Observa mapas e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en mapas. | ||
Momento 5. Comprensión y Producción | |||
SESIÓN 5 | Inicio | Suministrar a los estudiantes dos imágenes para su minuciosa observación: una corresponde a un mapa, y la otra es un plano. | Anexo 06: Mapa o plano Anexo 07: Elementos de mapas y planos. Cuaderno. Anexo 08: Identificación de los elementos de los mapas. Colores. Guiar el diálogo de reflexión. |
Desarrollo | Iniciar una conversación para explorar los siguientes temas: ¿Cuál de las imágenes presentadas se identifica como un mapa y cuál como un plano? ¿Cuáles son las distinciones que se pueden apreciar entre ambos? ¿Qué componentes constituyen cada uno de ellos? Capacidad para analizar mapas y reconocer sus particularidades y función. Competencia en la identificación de convenciones gráficas empleadas en mapas. Completar una tabla comparativa denominada "Elementos de mapas y planos", donde se relacionan las partes que componen estos tipos de representaciones. Esto se basa en la información previamente investigada y las definiciones que se han elaborado. Participar en la actividad titulada "Identificación de los elementos de los mapas", en la que se deben marcar las distintas partes presentes en este tipo de representaciones. Compartir de manera grupal el trabajo realizado y efectuar correcciones si resultan necesarias. | ||
Cierre | Platicar e intercambiar puntos de vista con las y los estudiantes en asamblea, acerca de las siguientes interrogantes: 1.- ¿Por qué es importante usar mapas para localizar un lugar? 2.- ¿Cómo realizarán el plano y el mapa correspondientes a su escuela? 3.- ¿Cómo describirán las rutas para llegar a un espacio o lugar? 4.- ¿Cómo representarán las rutas? | ||
Momento 6. Reconocimiento | |||
SESIÓN 6 | Inicio | Iniciar una discusión con los estudiantes acerca de las características que ellos consideran importantes para incluir en el plano de su escuela. | Anexo 09: “El plano escolar”. Lápiz. Regla. Anexo 10: “Mi escuela en la comunidad”. Regla. Lápiz. Colores. |
Desarrollo | Llevar a cabo, de manera individual, la actividad denominada "El plano escolar" como un primer borrador, abarcando aspectos tales como: Los diversos espacios que conforman la escuela, como jardines, salones, patios, etc. La inclusión de rampas para el acceso de estudiantes con discapacidad, si es que existen. La marcación de las salidas y entradas de la escuela. La ubicación de los sanitarios. La identificación de las señalizaciones de emergencia en caso de sismos o incendios, si estas se encuentran disponibles. | ||
Cierre | Individualmente, completar el formato "Mi escuela en la comunidad" con el primer borrador del mapa que muestra la ubicación de su centro escolar en el lugar donde viven. | ||
Momento 7. Concreción | |||
SESIÓN 7 | Inicio | En grupos pequeños, examinar los borradores de sus mapas y planos para proporcionarse mutuamente sugerencias de mejora. Asegurarse de que sus representaciones cartográficas incluyan los siguientes elementos: | Borradores de los planos y mapas. Formato “Mi escuela en la comunidad” (versión final). Ejercicio “El plano escolar” (versión final). Materiales para elaborar un único plano de la escuela y su mapa de localización. |
Desarrollo | Una escala clara y comprensible. Una orientación precisa basada en un punto cardinal de referencia. El uso correcto de símbolos gráficos, letras y signos de puntuación. Una presentación limpia y organizada de todos los elementos. Realizar las correcciones necesarias según las sugerencias recibidas. De manera individual, completar el formato "Mi escuela en la comunidad" con la versión final del mapa que muestre la ubicación de su centro escolar en su entorno local. (Ver anexo al final del documento). Llevar a cabo el ejercicio "El plano escolar" de manera individual en su versión final. En una reunión plenaria, compartir las dificultades que enfrentaron al dibujar sus mapas y planos. De manera colaborativa, considerar cada uno de los mapas y planos individuales realizados por el grupo y realizar lo siguiente: | ||
Cierre | Crear un plano único que represente la escuela y su mapa de ubicación correspondiente en la comunidad. Elegir el tamaño adecuado para la representación. Determinar el lugar apropiado para mostrarlo. | ||
Fase #3. Intervención | Recursos didácticos | ||
Momento 8. Integración / Momento 9. Difusión / Momento 10. Consideraciones / Momento 11. Avances | |||
SESIÓN 8 | Inicio | Realizar una presentación conjunta de su trabajo frente a la comunidad, justo después del acto cívico escolar. Invitar a sus compañeros de la escuela a observar el mapa y el plano que han creado en el lugar donde planean exhibirlos. | Solicitar permiso a la Mapa y plano terminados. Materiales para elaborar un plano y un mapa. |
Desarrollo | Iniciar una conversación con la comunidad y llegar a un consenso sobre si consideran relevante ampliar el tamaño del plano y el mapa que han elaborado. En caso de que la comunidad esté de acuerdo con la idea, utilizar los recursos disponibles para rehacer el plano y el mapa en un tamaño más grande. Asegurarse de que estos sean lo suficientemente grandes como para ayudar a los visitantes a identificar las rutas de llegada a la escuela y los espacios que deseen explorar en el interior de la misma. | ||
Cierre | Participación activa en la toma de decisiones relacionadas con el funcionamiento de la escuela y la relación entre la escuela y la comunidad, fomentando la colaboración. | ||
SESIÓN 9 | Inicio | Completar la actividad titulada "Los mapas, planos y sus elementos" con el propósito de fortalecer la comprensión de las características esenciales que deben incluirse en este tipo de representaciones cartográficas. | Anexo 11: Los mapas, planos y sus elementos. Guiar el diálogo de reflexión. Apoyar a los alumnos con la escritura de los acuerdos. |
Desarrollo | Plantear a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que es fundamental disponer de un plano de su escuela y un mapa que muestre su ubicación en la comunidad? ¿Dónde considerarían que sería el mejor lugar para colocarlos, de modo que sean visibles para todos? Fomentar una reflexión en plenaria acerca de la importancia de tener un plano y un mapa en la entrada de su escuela para facilitar la localización de los diferentes espacios, lugares y rutas de acceso necesarios. Anotar en sus cuadernos los acuerdos a los que han llegado en relación con el reconocimiento de los espacios escolares, su función, ubicación y orientación cardinal. | ||
Cierre | Participación efectiva en la toma de decisiones relacionadas con el funcionamiento de la escuela y la colaboración entre la escuela y la comunidad, así como la habilidad para identificar características y funciones de los mapas. Reconocimiento de convenciones gráficas utilizadas en mapas. | ||
Producto del proyecto | |||
| |||
Evidencias de aprendizaje | Aspectos a evaluar | ||
|
| ||
Adecuaciones curriculares y observaciones | |||
...