Planificación Números y operaciones. Geometría y medida

SECUENCIA DIDÁCTICA DE SEGUNDO GRADO “A, B Y C “                                                                                                                   [pic 1]

EJES

• Números y operaciones
• Geometría y medida

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

• Reconocimiento y uso de las regulariddades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar números hasta el 1500.

• Producción de escrituras de números en problemas que involucren el análisis de las escrituras numéricas en el  contexto del dinero, usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.

• Uso y análisis de variados procedimientos de suma y resta para resolver problemas cuando los números lo requieran (procedimientos intermedios entre los cálculos horizontales y la cuenta convencional).

• Producción de diversos procedimientos para resolver problemas sencillos que involucren los sentuidos de la multiplicación, tales como proporcionalidad- donde se da como dato el valor unitario y organizaciones rectangulares de los elementos ( filas y columnas).
• Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos y la cantidad de soluciones de los problemas para identificar datos necesarios para responder una pregunta.

• Reconocimiento de las características de figuras planas ,como presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, número de lados y vértices a partir  del copiado, construcción o representación de un modelo dado.

• Reconocimiento   y uso de unidades no convencionales más usuales (el metro, el centímetro, el litro, el kilogramo y el gramo), que se utilizan para medir longitudes, pesos y capacidades.

• Empleo de la regla como instrumento de medición de longitudes en problemas específicos de la matemática.

PROPÓSITOS

• Proponer situaciones de enseñanza en las que los alumnos puedan recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de los números hasta el  1500 a partir de diferentes situaciones.

• Propiciar diversas estrategias que permita a los alumnos resolver las diversas situaciones y modos de comunicar resultados y procedimientos.

• Proponer situaciones de enseñanza que permita a los alumnos resolver problemas que exijan analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces y miles).

OBJETIVOS

• Usar números naturales de dos y tres cifras,a través de sundesignación oral y representación escrita, al determinar y comparar cantidades y posiciones.

• Construir y utilizar cálculos exactos y aproximados de sumas y drestas con números de dos y tres cifras, eligiendo hacerlo en forma mental o escrita, en función de los números involucrados y del problema a resolver.

• Describir cuerpos geométricos a partir de sus carcterísticas(número y forma de cars,vértices,bordes curvos o rectos) para que otros lo

reconozcan

EVALUACIÓN

-Serán criterios de evaluación:

• La participación individual en las actividades propuestas y juegos.
• El entusiasmo  por  el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.
• Búsqueda de estrtegias en la resolución de actividades.

ACTIVIDAD Nº1

DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER

*Realizamos lectura del material de lectura “LOS FUNES 2” Páginas 188 “PENSAR SUMAS”.

*Ahora resuelve estas situaciones problemáticas aplicando diferentes estrategias.

Pablo y Eduardo coleccionan autitos.Pablo tiene 36 y Eduardo tiene 23.¿Cuántos autitos tienen entre los dos?

Estos chicos lo resolvieron así:

LOLA                 PEDRO

36 + 123                                                                                      36  + 23 = 50[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5]

10+10+10+10+10 =       50                                                           30   +  6      +     20  +   3[pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10]

1+1+1+1+1+1+1+1+1=.  9                                                       30 + 20          6 + 3[pic 11][pic 12][pic 13]

          59        50 + 9  = 59

SANTI

36 + 23 =   30  + 6                                                                        36  + 23

                    20 + 3        30  + 20 =    50[pic 14]

        50 + 9 = 59             6  + 3  =     9[pic 15]

          59

Mariano preparó 232 alfajores por la mañana y otros 125 por la tarde.¿Cuántos alfajores preparó en total?

LOLA        PEDRO

232  +    125 =                 232  +  125 =[pic 16][pic 17][pic 18][pic 19][pic 20][pic 21]

100+100+100 =      300                                                                 200 + 100      30 + 20     2 + 5[pic 22][pic 23][pic 24]

10+10+10+10+10 =  50           300  +    50  +   7    =357  

1+1+1+1+1+1+1=       7                      [pic 25]

                                   357                                                                                                  

SANTI

232  + 125= 200 + 30+  2

        100 + 20 + 5[pic 26]

                       300 +50 + 7

Para la fiesta del Día del Maestro, los alumnos de quinto grado prepararon 37 tarjetas y los de quinto ,24. Para saber cuántas tarjetas juntaron, algunos chicos hicieron estos cálculos en el pizarrón.             37  +   24

      37   +    24                            37   + 24  [pic 27][pic 28][pic 29][pic 30][pic 31]

30 + 20     7  + 4                                                      10+10+10+10+10 +10 =         60[pic 32][pic 33][pic 34]

  50       +       11 = 61                                             (1+1+1+1+1+1+1+1+1+1)+1      1[pic 35]

         61

DISTINTAS FORMAS DE RESTAR

*Trabajamos en libro” LOS FUNES 2” páginas189.” PENSAR RESTAS”.

Luis tenía 74 bombones para envolver y al final de la tarde solo había envuelto 32. ¿Cuántos bombones le quedan por envolver?

        74  - 32                                                                                       74  - 32[pic 36][pic 37][pic 38][pic 39][pic 40][pic 41][pic 42]

10+10+10+10+10+10+10=   40                                             70 – 30         4 - 2[pic 43][pic 44][pic 45][pic 46]

1+1+1+1 =                                 2                                                 40    +       2 = 42[pic 47]

                                  42

ACTIVIDAD Nº2

DOBLE, TRIPLE Y MITAD

ESPEJOS EN LA CLASE DE MATEMÁTICA

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*Para esta actividad la seño pedirá a los estudiantes ¡UN ESPEJO! ¿Para qué podrá servir un espejo en una clase de matemática? También trabajaremos con tapitas.

*Llegado el día de la actividad, se organizará grupos de 3 o 4 niños. Todos los niños sacarán su espejo y la seño dirá  que en sus manos  tienen un invento maravilloso…La docente pregunta ¿qué hacemos en casa con el espejo? ¿qué utilidad se le da?. Luego de escuchar los diversos  comentarios de los estudiantes, la docente comenta que los espejos,  no solo sirven para ver nuestra imagen cuando nos peinamos, nos vestimos….Los espejos son unas máquinas sorprendentes que lo duplican todo.

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