Planificación y evaluación en educación inicial

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PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL.

HTE: 

HTEA: 

HTEI: 

UC: 3

EJE DE FORMACIÓN: EPISTEMOLÓGICO

CÓDIGO: 

PROPÓSITO: Profundizar en la evaluación y planificación, haciendo referencia a qué, cómo y cuándo evaluar, tanto en la atención convencional y en los espacios de familia comunidad en correspondencia con las Etapas Maternal y Preescolar, mediante la confrontación de la teoría y la práctica, para garantizar una educación de calidad que les permita a los niños y las niñas desarrollar al máximo sus potencialidades en el ambiente más adecuado y agradable posible.

SABERES INTEGRADOS:

• Determinar a través de la investigación los fundamentos teóricos de la evaluación, la relación entre evaluación y medición
• Promover estrategias donde se orienten el proceso de enseñanza aprendizaje con una intencionalidad pedagógica para los momentos de la jornada y/o rutina diaria tales como, alimentación, llegada y despedida,
• se sugiere orientar propósito más amplio que un aprendizaje
• esperado pertinente al sentido central del período.
• Fomentar promover y fortalecer el conocimiento en los docentes con una visión educativa y sociocrítica la evaluación y planificación educativa donde las actividades pedagógicas permitan la organización del trabajo  en los diferentes momentos de la Jornada y/o rutina diaria  
• Contribuir a la materialización de una concepción de la Educación inicial donde las y los docentes creen, transformen, planes y/o proyectos donde las estrategias sean transformadoras con el fin de  integrar la comunidad y fuerza vivas que hacen vida del entorno escolar.
• Analizar el proceso de interacción y/o mediación que realizan docentes, durante la jornada escolar así como los padres, las madres y corresponsales que cooperan en un actividad conjunta.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS:

• Mapas conceptuales.
• Estudio de Caso
• Redes semánticas.
• Lluvia de ideas.
• Pirámide o Bola de nieve
• Formulación de hipótesis.
• Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
• Portafolio
• Planificación conjunta del aprendizaje.
• Construcción de gráficos, cuadros.
• Mesa Redonda
• Póster
• Aprendizaje por Indagación
• Árbol de ideas
• Dialogo Analógico Creativo

MÉTODOS Y TÉCNICAS:

• Observación sistemática, participante
• Entrevista
• Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.
• Proyectos.
• Dinámicas de grupo; Debate.
• Ensayos
• Portafolio
• Informe escrito u oral
• Encuesta
• Test en línea (formativas o sumativas), otros.

INSTRUMENTOS

• Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
• Matrices valorativas de auto-evaluación y co-evaluación
• Diario de campo
• Portafolio
• Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS SUGERIDAS:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2009). Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5453. (extraordinario), Febrero 15, 2009.

Currículo de Educación Inicial. (2005). Caracas, Venezuela: Grupo Didáctico 2001, C.

Ley Orgánica de Educación. (2009).Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5929. (extraordinario), Agosto 15, 2009.

Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente.(1998). Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela,5266. (extraordinario),Octubre 02, 1998.

La planificación por proyectos: sus potencialidades en el mejoramiento de la gestión institucional y de aula (2004), Manuela Alfaro

UNEXPO-UCLA-UPEL-IPB. Orientaciones para la planificación de la enseñanza (2009) Ministerio de Educación, Republica de Chile.

DERECHOS HUMANOS  DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO VENEZOLANO

HTE: 

HTEA: 

HTEI: 

UC:

EJE DE FORMACIÓN: EPISTEMOLÓGICO

CÓDIGO

PROPÓSITO: Formar de manera integral e integradora a un docente reflexivo, crítico, sensible frente a las personas, haciendo énfasis en la realidad social, cultural y educativa,  donde es innegable la acción con los seres humanos en lo individual y en las organizaciones que los agrupan, y que esto contribuya  en el accionar político, ético y estético de la nueva y el nuevo profesional de la docencia en Educación Inicial desde el trabajo pedagógico cotidiano, asegurando con el Principio de la Prioridad Absoluta  la  atención de los niños y niñas en el reconocimiento de ese Otro como sujeto pleno de derecho, y desde la reflexión pedagógica  una docencia humanista centrada en el desarrollo humano, social y comunitario.

SABERES INTEGRADOS:

• Origen y Evolución de los Derechos Humanos en Venezuela desde una perspectiva Constitucional y legal.
• Los Derechos Humanos desde la óptica de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999) y la LOPNNA (2007)
• Los Derechos Humanos con respecto al hecho educativo y social.
• Concepción histórica del niña y la niña.
• Convención sobre Los Derechos del Niño. Historia.
• La infancia categoría socio-política.
• Iniciativa del Estado y sus actores principales en relación con la promoción y defensa de los Derechos Humanos, en especial a los Niños y las Niñas.
• El contexto social, cultural, político y educativo donde se desenvuelve el niño y la niña como centro de referencia.
• Funciones sociales que cumple la escuela.

Los referentes éticos en el Currículo Bolivariano para la afirmación de la condición humana y transformación social.

• Las niñas y los niñas desde la Concepción Bolivariana
• La escuela como maquinaria de reproducción social.
• Violencia simbólica en la escuela.
• La pedagogía como disciplina para elaborar dispositivos de normalizacion  y modelamiento. El individuo escauzado.
• La escuela como dispositivo pedagógico. El panóptico educativo.
• Relaciones de saber-poder en el contexto educativo.
• Paradigma del Buen Vivir.
• El niño y la niña como Sujeto de Derechos y la Nueva justicia.
• La escuela como espacio de acogida.
• Responsabilidad y corresponsabilidad  (Escuela y Comunidad) en el Cumplimiento de las funciones y garantía de los Derechos de los niños y las niñas.
• La relación con el Otro una cuestión de alteridad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS:

• Mapas conceptuales.
• Estudio de Caso
• Redes semánticas.
• Lluvia de ideas.
• Pirámide o Bola de nieve
• Formulación de hipótesis.
• Elaboración de estrategias de resolución de problemas.
• Portafolio
• Planificación conjunta del aprendizaje.
• Construcción de gráficos, cuadros.
• Mesa Redonda
• Póster
• Aprendizaje por Indagación
• Árbol de ideas
• Dialogo Analógico Creativo

Métodos y Técnicas:

Observación sistemática, participante

Entrevista

Mapas mentales, mapas conceptuales, Método de casos.

Proyectos.

Dinámicas de grupo; Debate.

Ensayos, Portafolio

Informe escrito u oral

Test en línea (formativas o sumativas), otros.

Instrumentos

• Registros de observación, Matrices de análisis, Lista de atributos
• Matrices valorativas de auto-evaluación y co-evaluación
• Diario de campo
• Proyección de los problemas planteados al momento actual, otros.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS SUGERIDAS:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Ley Orgánica de Educación (2006)

Ley Orgánica para la protección de Niños, niñas y adolescentes  (2007)

Arqueología de la Escuela. Valera Julia/ Álvarez Urea Fernando. Arqueología de la Escuela (1991) Genealogía del Poder. Las Ediciones La Piqueta.

Cussiánovich A. (2010) Aprender la Condición Humana.  Ensayo sobre pedagogía de la ternura. Segunda Edición.  Castilla La Mancha.

López, D., Oberto ,A. y Otros .Descripción de las ideas pedagógicas de Luis Beltrán Pietro Figueroa  Elsa Fuenmayor, Universidad del Zulia  Disponible en:  ORBIS Revista Científica Electrónica de Ciencias Humanas / Scientific e-journal of Human Science / PPX200502ZU1935 / ISSN 1856-1594 / By Fundación Unamuno / Venezuela / REDALYC, LATINDEX, CLASE, REDALYC, LATINDEX, CLASE, REVENCIT, IN-COM UAB, SERBILUZ / IBT-CCG UNAM, DIALNE/

Foucault, M. (1975) Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Sigo XXI Editores.

Meirieu,  P. (1998) Frankenstein Educador. Editorial Leartes

Batallan,  G. (2003) El poder y la autoridad en la escuela.  La conflictividad de las relaciones escolares desde la perspectiva de los docentes de infancia. Localización: Revista mexicana de investigación educativa, ISSN-e 1405-6666, Vol. 8, Nº. 19, 2003.  Disponible  https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=801105 

Bourdieu P. y Passeron J. (1996)  La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Segunda Edición.  Distribuciones Fontamara, S.A   Libro digital. Disponible:   https://socioeducacion.files.wordpress.com/2011/05/bourdieu-pierre-la-reproduccion1.pdf 

Peña W (2009) La violencia simbólica Como reproducción Biopolítica del poder.  Revista Latinoamericana de Bioética, ISSN-e 1657-4702, Vol. 9, Nº. 2, 2009 Disponible:   https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3651961 

Ranciaré Jacques. El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Traducción de Núria Estrach (20029) Barcelona Editorial Laertes

Skliar  C. (2011) ¿Y si el Otro no estuviera aquí? Notas para una Pedagogía (improbable) de la Diferencia. Ediciones Minire Vilte

Valera-Villegas, G. (2009) En torno a una pedagogía a-normal, el otro, el distinto. Revista Páginas de Filosofía, v.1, n.2, p. 3-21, jul/dez 2009.

Esquirol J (2006) El respeto a la mirada atenta. Serie Cla. De.Ma. Editorial Gredisa S.A Barcelona España

Duch Lluis y Mélich Joan Carles (2008) Antropología simbólica y corporeidad cotidiana. Edición de Blanca Solares Centro Regional de Investigación. Multidisciplinaria. Universidad Nacional Autónoma de México.

Montero, L.(2016) La Doctrina de la Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes en la Escuela. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia – Asociación Nacional de Consejeros y Consejeras de Protección. Caracas.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Mesa Técnica Convenio Unicef 2017, Nuevo Modelo de Organización y Funcionamiento de las Defensorías Educativas de los Niños, Niñas y Adolescentes, con énfasis en la construcción de una Cultura de Derechos Humanos de Niños, Niñas y Adolescentes, Paz y Convivencia Solidaria.

Lévinas E. (1993) El tiempo y el Otro. Ediciones Paidós. Barcelona Buenos Aires.