EVALUACION Y PLANIFICACION EN EDUCACION INICIAL

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CONVENIO UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA-INSTITUTO UNIVERSITARIO AVEPANE

CARRERA: EDUCACION. MENCION: PREESCOLAR

ORIENTADOR: VIRGINIA REQUENA

Código: 056

EVALUACION Y PLANIFICACION EN EDUCACION INICIAL

Elaborado por:

González Brito Blanca Dayana

CI: V.-12000669

Teléfono:(0424)2729555

Correo Electrónico: blancadbrito114@gmail.com

Caracas, Marzo de 2017

OBJETIVO 6

PLANIFICAR EN FORMA INTEGRADA, DINÁMICA E INNOVADORA ACTIVIDADES QUE PROPICIEN EL DESARROLLO INTEGRAL Y EL APRENDIZAJE DEL NIÑO Y LA NIÑA EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA OPCIÓN SELECCIONADA:

        El o la docente de Educación Inicial debe estar bien preparado para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no solo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos a los educandos, sino el compromiso de afianzar en ellos valores y aptitudes para que puedan vivir y desarrollar potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, toar decisiones para seguir aprendiente. Actualmente existen métodos para abordar el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y niñas en niveles maternal y preescolar, para lograr los objetivos deseados. Para ello se requiere de estrategias y actividades atractivas, didácticas, e innovadoras que deben ser planificadas de acuerdo al nivel de atención y a las necesidades e intereses observados previamente y evaluados por la maestra.

AMBIENTE PARA EL CUAL SE ORIENTA LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

Según la GUIA PEDAGOGICA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INICIAL “El ambiente de aprendizaje se refiere a la organización del espacio físico, manejo del tiempo, los recursos, y relaciones humanas que suceden de manera didáctica, cambiante, y adecuada a la realidad”. p8. Es decir que el ambiente donde se desarrolla la rutina diaria debe ser un ambiente armónico, cálido, organizado con materiales adecuados al nivel que atiende, y con el personal capacitado para desarrollar actividades planificadas con el propósito de alcanzar los objetivos deseados.

En esta oportunidad, el ambiente aunque un poco estrecho y necesitado de material, permitió ejecutar la planificación elaborada de acuerdo a la evaluación previa del alumnado. Con la participación y colaboración de las docentes del aula, la reorganización del aula, y aporte de algunos materiales, se cumplió satisfactoriamente con la planificación prevista por la estudiante.

NIVEL Y EDAD DE LA POBLACIÓN: IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL Y EDAD DE LA POBLACIÓN PARA LA CUAL SE PLANIFICA.

        La planificación se elaboró para los dos (2) niveles de atención de Educación Inicial que  atiende la institución educativa.

1. Maternal “A”: En edades comprendidas entre dos (2), y tres (3) años de edad.
2. Preescolar: Segundo Grupo “A”, en edades comprendidas entre cuatro (4), y cinco (5), años de edad.

TIEMPO: SEÑALAR EL TIEMPO PREVISTO PARA LA EJECUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN.

Se elaboró un plan semanal, lo cual implica una duración de 5 días hábiles, con actividades cortas de treinta minutos aproximadamente, de acuerdo al nivel de atención, el apoyo docente, la organización de aula, y la motivación al grupo.

DIAGNÓSTICO

NIVEL MATERNAL:

        De acuerdo a las observaciones y registros elaborados en el nivel maternal sección “A”, se pudo evidenciar que el grupo en general reconoce y practica las normas establecidas en el aula, por las docentes a cargo, a pesar de su corta edad. Así como también, demuestran agrado al entonar canciones, y participar en juegos grupales.

        Aunado a ello, es preciso mencionar que demuestran interés en reconocer algunas figuras geométricas tales como: Círculo, triangulo, y cuadrado. Así como también, es se evidencia la necesidad del reconocimiento de los colores primarios, pues durante las observaciones, la maestra mostro un círculo amarillo y le pregunto a Jesneidy ¿De que color era?- y la niña respondió verde, un color secundario, y el círculo era de color amarillo. Además de ello, en otra observación Isabella jugaba con un dado de goma espuma rojo, y cuando la maestra le pregunto ¿Que objeto era? Respondió:- una pelota amarilla.

        Todo lo anterior demuestra la importancia de planificar actividades lúdico-pedagógicas, que fomenten la adquisición de nuevos aprendizajes, necesarios para el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas que contribuyan al mejor desenvolvimiento como persona, y resolución de problemas simples de la vida diaria de los educandos.

OBJETIVOS:

1. Adquirir progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar elecciones por si mismo(a).
2. Identificar y describir los atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos.
3. Reconocer y mencionar algunos de los colores primarios: amarillo, y azul.
4. Establecer relaciones cualitativas de semejanzas y diferencias en objetos y situaciones del entorno.
5. Realizar gestos y movimientos para expresarse.

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

ÁREAS DE APRENDIZAJE:

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL

COMPONENTE: AUTONOMIA

APRENDIZAJES ESPERANDOS:

• Realizar actividades de manera independiente
• Demostrar iniciativa al realizar actividades
• Elegir diversas alternativas y propuestas.

RELACIÓN CON EL AMBIENTE

COMPONENTE: PROCESOS MATEMÁTICOS (Formas geométricas)

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identificar cuerpos geométricos presentes en el ambiente
• Diferenciar figuras y cuerpos geométricos de acuerdo a sus atributos (forma, color, y tamaño).
• Mencionar y señalar algunos de los colores primarios en objetos presentes en el ambiente.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

COMPONENTE: EXPRESIÓN CORPORAL

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Realizar gestos y movimientos para expresarse.
• Señalar, encontrar objetos presentes en el ambiente siguiendo instrucciones.

DIAGNOSTICO NIVEL PREESCOLAR SEGUNDO GRUPO “A” (4 A 5 AÑOS)

        Según lo observado durante las visitas al centro educativo, se pudo evidenciar que, el grupo en general reconoce y nombra algunas letras,  así como también, reconoce y mencionan algunas figuras geométricas, tales como: Círculo, triángulo, cuadrado. Además de respetar y practicar las normas del aula, describir relaciones espaciales entre objetos y personas, reconocer y nombrar colores primarios y secundarios.

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