Evaluación y Planificación en Educación Inicial

Sabemos lo importante que es en la Educación Inicial la evaluación, y de cómo esta constituye un marco de referencia para saber qué actividades, y sobre que situaciones irán dirigidas en el proceso de aprendizaje. La evaluación es concebida como un acto permanente de valorización del desarrollo del niño y la niña y de los aprendizajes generados durante ese proceso.

Por otro lado tenemos el proceso de planificación, resultado directo de la evaluación, y que, en el nivel inicial, es un proceso dinámico que parte de la necesidad de una intervención educativa activa planificada e intencional. Esta toma en cuenta los resultados de la valorización del desarrollo del niño y la niña y de su aprendizaje, además del contexto educativo donde se desenvuelve, al igual que del entorno familiar y comunicativo del niño.

A continuación presentamos un trabajo sobre Evaluación y Planificación, donde se aplican técnicas e instrumentos de registro de información, para la evaluación de cuatro niños, y luego utilizar esos resultados para planificar en forma integrada, dinámica e innovadora actividades que propicien el desarrollo integral y aprendizaje del niño y la niña en la educación inicial.

APLICAR LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE

REGISTRO DE INFORMACION PARA LA AVALUACION DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LA EDUCACION INICIAL

(Trabajo Práctico parte I)

(Objetivo 3)

Descripción del contexto:

El ambiente se refiere del espacio físico y las relaciones que se establecen en el; afectos, relaciones entre niños, niñas y adultos. De allí que la organización del espacio físico, los materiales, el mobiliario y las personas, sean tan importantes para crear un clima satisfactorio para el desarrollo del niño y la niña. El ambiente del centro de Educación Inicial donde se realizaron las observaciones, esta constituido de la manera siguiente: Estructuras tipo trailer subdividido en áreas con buenas dimensiones que cuenta con 2 aulas, 2 baños y cocina. Esta pintado con colores pasteles (verde, azul y rosa) Esta equipado con un sistema de aire acondicionado integral y ventanas ornamentales. En cuanto al mobiliario; el área de maternal posee: 4 estantes, 5 juegos de mesa con 6 sillas cada uno, 1 juego de comedor grande y diversos materiales didácticos. El área para niños de 4 años posee: 4 juegos pequeños de mesa con 6 sillas cada uno, materiales didácticos, DVD y televisor. Además ambas áreas poseen todos los espacios correctamente divididos. personal que esta a cargo de la atención de los niños es una Docente Lic. En educación y su auxiliar; T.S.U en Educación Inicial

II- Descripción de los niños seleccionados:

A continuación presentamos una descripción de los niños seleccionados para la observación.

- De los niños de 0 a 3 años: Se trata de una niña y un niño de 2 años de edad pertenecientes a la fase maternal de Educación Inicial.

- De los niños de 3 a 6 años: Observamos a una niña y un niño ambos de 4 años de edad pertenecientes a la fase preescolar de Educación Inicial.

III- Registro de las conductas observadas Para el registro de las conductas observadas se utilizaron los siguientes instrumentos de evaluación: Registro descriptivo (focalizado), Hoja de observación y Lista de verificación.

IV- Interpretación de las conductas observadas: A continuación expondremos el análisis de las conductas observadas al ser comparadas con las características de los niños y niñas de acuerdo a sus edades:

- De los niños de 0 a 3 años: Entre estas edades observamos a dos niños de 2 años de edad (niño y niña). De acuerdo a sus edades y tomando en cuenta lo estudiado referente a las pautas educativas para este periodo señalamos:

a- Desde el punto de vista del desarrollo emocional-social:

• Manifiestan abiertamente actitudes de agrado y desagrado ante situaciones.

• Les cuesta separarse de sus madres ante un ambiente que no les es familiar.

• Aun lloran al despedirse de su madre.

• Comen solos (aunque tiran comida).

• Cumplen con algunos hábitos de higiene.

• Les gusta cambiar de actividad.

• Reconocen sus objetos personales.

• Pueden ayudar a guardar cosas en su lugar.

• No comparten juegos con otros niños, les gustan más jugar solos

• Expresan sus sentimientos espontáneamente.

b- Desde el punto de vista del desarrollo del lenguaje:

• Emplean palabras frases.

• Expresan sus sentimientos más por lenguaje corporal que oral.

• Intentan cantar canciones.

• Comprenden negativos (no, eso no, así no).

• Comprenden afirmativos (si, eso si, así si).

• Les gusta cantar canciones y ver imágenes animadas.

• Les cuesta expresar sentimientos con palabras.

• Garabatean sin finalidad, libremente.

c- Desde el punto de vista del desarrollo psicomotor:

• Caminan por si solos.

• Se agachan sin caerse.

• Hacen garabatos libremente.

• Mueven su cuerpo en diferentes direcciones.

• Muestran equilibrio al caminar, se balancean.

• Pueden

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