Programa analítico

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PROGRAMA ANALÍTICO

Escuela: Primaria U 530 “Juan Gil Preciado”

Clave: 14EPR1182E

Grado: 4°    Grupo: A

 Localidad: Juchitlán

Periodo: Diagnostico/ Primera Evaluación

Docente: Ana María de Jesús Fernández De la O

Características generales del grupo:

El grupo consta de 12 niños de los cuales son 5 hombres, 7 mujeres oscilando en la edad de 8 a 10 años, todos de nacionalidad mexicana, por lo que los niños estarán presentes todo el ciclo escolar.

En la observación directa me pude dar cuenta que las actividades que realizan son positivas al tener una alianza entre la mayoría, los niños dedicados a realizar las actividades les realizan sus trabajos sin decir nada; y son negativas en el momento que cambie ese rol al realizar equipos con alumnos del mismo nivel cognitivo, dando como resultado que entre ellos no tenían comunicación eficaz, al no convivir durante todo el año anterior mostraron actitudes negativas (peleas, insultos, enojos) brindándome con ello una realidad falsa.

Entre los hábitos y costumbres registrados en estas dos semanas están acostumbrados a comer dentro del salón debido a que la maestra anterior los dejaba estar comiendo a toda hora, hablan constantemente entre ellos aun cuando están sentados a distancia, interrumpen constantemente cuando guio el trabajo a realizar , copian en todo momento entre ellos debido a que el niño monitor siempre les realiza los trabajos a su compañero para terminarlos  (se lo escriben en su cuaderno).

En los estilos de aprendizaje de acuerdo al Modelo de PNL (Programación Neurolinguistica), las características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse en el alumno al enfrentar una situación de aprendizaje el 58% es kinestésico, 41 % visual y el 1% auditivo. Por lo que en cuestión del estilo de aprendizaje según John Grinder y Richard Bandler mi rol en este ciclo consistirá en realizar actividades donde el alumno sea capaz de utilizar todo el cuerpo para aprender (proyectos) ya que necesita moverse y mantener el salón con objetos visuales donde el alumno establezca fácilmente relaciones entre conceptos; pero no dejando atrás al niño auditivo que necesita de explicaciones orales de trabajos a realizar. Siendo mi papel de orientador y motivador en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

El ritmo de Aprendizaje (capacidad para aprender)  en los alumnos es lento, debido a los factores de dominio cognitivo, nutrición, madurez psicológica, motivación y preparación previa a clases, siendo un orientador en ellos me daré a la pauta de diseñar estrategias pedagógicas teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje sin presionarlos, realizando un ambiente positivo, alejado del miedo y de las prisas.

Los alumnos al realizar actividades de psicomotricidad y de coordinación para estimular sus sentidos y aprender desde qué son las distancias hasta a mejorar su equilibrio, entre muchas otras cosas. Al  montar circuitos y jugar observe que más de la mitad del grupo le cuesta diferenciar y realizar algunos movimientos. Las que tienen  dislexia les costó diferenciar la derecha de la izquierda,  no coordinaron  bien a los movimientos para bailar al ritmo de la música,  no consiguen aprender a atarse los cordones de los zapatos o a realizar actividades físicas para las que necesite cierto nivel de coordinación y equilibrio.

De acuerdo al desarrollo físico  el 66% no tienen psicomotricidad gruesa, teniendo  habilidad para realizar movimientos generales  que requieren coordinación y funcionamiento de músculos, huesos y nervios, por ejemplo para correr, saltar, manipular, equilibrarse, las dos primeras semanas estuve dedicando tiempo a aplicar  primeros auxilios aquellos alumnos que lo necesitaron, por lo que a lo largo del ciclo escolar realizare actividades donde aumente la psicomotricidad en todos los alumnos obteniendo beneficios físicos en ellos además de mejorar la memoria, concentración y fomentar el aprendizaje en los alumnos.

Con respecto a la psicomotricidad fina el 75 % no tienen la habilidad motriz de precisión con la que se coordina los movimientos musculares de los cincos sentidos, lo cual se vio reflejada en el desenvolvimiento de tareas cotidianas donde se utilizan de manera simultánea, entre los que destacan la escritura, ejercicios y deportes, poco control sobre los gestos o expresiones. Es por ello que se desarrollara la creatividad, mejorar su autoestima ayudándoles a desarrollar su personalidad.

Fortalezas:

Expresa lo que puede realzar por si solo

Áreas de Oportunidad:

Manifiesta actitud pasiva dentro de las actividades sobre todo la expresión oral.

Requiere afianzar confianza para establecer relaciones con sus pares.

Características y saberes del contexto que pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje:

La mayor parte de los Padres de Familia trabajan las mujeres, son jóvenes y disfuncional

Cuenta el municipio con los servicios públicos necesarios.

El nivel de estudio de los padres de familia oscila en la terminación de Secundaria

Las tradiciones y costumbres del pueblo son la pauta para su desenvolvimiento cultural y Social.

Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

1. Las condiciones:

Entre las condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos se encuentran:

Secundaria terminada.

Responsabilidad en la mayoría de los padres con respecto a las actividades y materiales necesarios para el aprovechamiento de sus hijos.

La mayoría de las madres son las que sostienen en la familia, pero no tienen un sueldo base que sustente.

En algunos casos cuentan con familias numerosas.

En las condiciones académicas, personales y familiares de los docentes que laboran en la escuela destacan:

            En su totalidad cuentan con Licenciatura

           Tienen en su mayoría maestros motivados al nuevo Plan 2022

Familias estables

Los elementos del contexto internacional destacan:

            La migración a Estados Unidos al termino de secundaria o al estar estudiando en ella

En el contexto nacional las becas que se les brinda a estudiantes con un promedio superior a 8

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