Programa analitico 6ª
Enviado por Francisco Rodriguez • 27 de Abril de 2023 • Tareas • 1.042 Palabras (5 Páginas) • 40 Visitas
ESCUELA: Juan Gutiérrez de la Cueva 2130 | ||
DOCENTE: Francisco Tomás Rodríguez Rivera | GRADO: 6ºA | |
FECHA DE ELABORACIÓN O REESTRUCTURACIÓN | ||
DIAGNOSTICO CONTEXTUAL La escuela Primaria Juan Gutiérrez de la Cueva #2130 perteneciente al subsistema estatal con clave federal 08EPR0007H, se encuentra ubicada en Calle Donato Guerra y 15 s/n de la Colonia Progreso en la Cabecera Municipal de Aldama Chihuahua, pertenece a la zona escolar 12, laborando en un horario de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. La institución atenderá un total de 300 alumnos de los cuales son 160 hombres y 140 mujeres; dos de ellos repetidor, disminuyendo la matricula este ciclo escolar en comparación con el cierre del ciclo pasado. El alumnado está distribuido en 12 grupos de aproximadamente 26 alumnos cada uno, atendidos por una plantilla escolar está integrada por 12 maestros frente a grupo con una preparación académica de Licenciatura y Maestría, ocho de ellos evaluados en permanencia con resultado bueno y una destacada; tres de educación física y dos de educación artística; una atendiendo el área de música y otra docente en el área de artes; también, dos trabajadores manuales, un velador y directora técnica evaluada con resultado bueno. Contamos con el apoyo de 210 padres, madres y tutores. La mayoría de estos, se dedican entre otras cosas al trabajo en maquiladoras, jornaleros, albañiles, comerciantes así como profesionistas en diferentes ramas, la diversidad de familias se establece como nucleares, extensas, mono parentales y ensambladas presentando en estas dos últimas un porcentaje del 63%, el nivel socioeconómico de la población que se atiende oscila entre el medio, medio bajo y bajo, por lo que durante este y otros ciclos escolares se busca contar con apoyos como becas municipales, especiales o patrocinios. El contexto donde está inmersa la institución es variado, estamos cerca de una importante deportiva de la localidad y por las tardes muchos de nuestros alumnos y alumnas acuden a entrenamientos, de futbol, deporte de mayor preferencia entre la comunidad educativa, por otra parte, es común que alrededor de la misma se observen jóvenes y adultos consumiendo bebidas alcohólicas considerando esta situación como algo normal entre las familias. | ||
APRENDIZAJES PRIORITARIOS: (situación actual de los aprendizajes del estudiantado, Diagnostico grupal) Español:
Presentan dificultades en la diversidad del vocabulario, así como en la aplicación y comprensión de reglas ortográficas y de puntuación. Tienen una fluidez lectora regular y en general tienen seguridad y participación para leer diferentes textos. Los aspectos con más baja puntuación están relacionados con la poca atención a las palabras complejas y también con la baja comprensión lectora. Matemáticas:
El contenido en el que se observa mayor dominio es en la suma y resta con el mismo denominador. Ahora bien, el grupo presenta dificultades en las operaciones con punto decimal, en la suma y resta con fracciones de diferente denominador y en la división. | ||
ELEMENTOS DEL CONTEXTO QUE PUEDEN SER APROVECHADOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE: Internet Escuela y aulas equipadas Material didáctico de la escuela USAER Actividades recreativas en la comunidad (deportiva) Apoyos de instituciones externas becas | ||
PROBLEMATICAS DETECTADAS EN BASE AL DIAGNOSTICO Comprensión lectora Razonamiento lógico-matemático | ||
FASE: 5 | CAMPO FORMATIVO PRIORITARIO: Lenguaje | EJE ARTICULADOR:
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CAMPO FORMATIVO PARA EL TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO: | JUSTIFICACIÓN DEL EJE SELECCIONADO | |
CONTENIDOS: (secuenciación y contextualización de contenidos por necesidad y características del grupo) Narración de sucesos autobiográficos. Comprensión y producción de textos explicativos. Comprensión y producción de textos argumentativos. Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual. Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información. Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión. Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros. Participación en debates sobre temas de interés común. Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales. Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia. Producción y envío de cartas personales. Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad. Comprensión y producción de textos para gestionar servicios públicos Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo. Reconocimiento de la diversidad lingüística de México. Interpretación y valoración de manifestaciones artísticas de México y del mundo. Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario. Combinación de elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas. Combinación de la realidad y la fantasía en elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia. Análisis y representación de textos dramáticos. Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración. | ||
PROCESO DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES: | ||
ORIENTACIONES DIDACTICAS | ||
EVALUACIÓN: Considera la participación de las y los estudiantes en el diálogo, la discusión, el análisis y la reflexión sobre las experiencias y el trabajo realizado. Registra todo aquello que consideres relevante para recordar los momentos más significativos, conversar sobre el proceso y compartir tus impresiones acerca de cada una de las experiencias. Reflexiona sobre tu intervención pedagógica en función de lo que las y los estudiantes hacen y dicen, esta acción te será útil y sumamente reveladora. Valora el proceso, la participación y el involucramiento de las y los estudiantes, en lo individual y en lo colectivo. Observa su desempeño, reconoce avances y dificultades, para que los ayudes a superarlas. Toma en consideración el significado que le atribuyan a las narraciones. Advierte el conocimiento, respeto y aprecio que demuestren por la diversidad cultural y lingüística de la región. ∙ Considera el conocimiento que tienen sobre el proceso de escritura, desde la planeación hasta la edición y publicación. |
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