Actividad de aprendizaje Cambios de paradigma en el actuar docente

La preocupación por distinguir aprendizaje y enseñanza es muy vieja, milenaria; sin embargo, múltiples factores ideológicos y sociales actúan permanentemente para hacer creer que solamente se aprende cuando los poseedores del conocimiento nos lo muestran, nos lo enseñan debidamente dosificado y legitimado. Es tan poderosa dicha ideología, que nos impide ver que todos los días aprendemos de muchas maneras: de la observación cuidadosa, de la lectura, de la discusión, de la experimentación, de nuestros esfuerzos por expresarnos, de nuestros intentos por resolver problemas. En síntesis, aprendemos de toda acción consciente. El propósito de esta actividad es mostrar un análisis comparativo entre los dos paradigmas por un lado centrado en la enseñanza y en contraste el paradigma centrado en el aprendizaje.

Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje

Las escuelas proporcionan enseñanza confundiendo los medios con el fin la escuela aproxima al alumno al conocimiento y visualiza a la institución como un sujeto que aprende como producir más aprendizaje

La institución se dirige de una forma lineal Hay un campo de juego y el conjunto de actividades cambia radicalmente varios aspectos de este

El profesor vacía conocimientos en el estudiante Los alumnos son coproductores del aprendizaje y la responsabilidad de este recae tanto en los estudiantes como en el profesor

Los criterios de calidad de la institución se definen en términos de medición de insumos como selectividad en la admisión de estuantes, numero de profesores con doctorado y prestigio en la investigación aumentando la matricula Las instituciones evalúan los productos de aprendizaje de los alumnos

El valor del profesor radica en si preparo sus clases, domina contenidos y respeta las preguntas y comentarios de los alumnos Evalúa acerca de si los alumnos de ese profesor están aprendiendo y si este presenta evidencias de aprendizaje. La institución sería evaluada por la cantidad de problemas que sus alumnos puedan resolver y no por la cantidad de alumnos

Hace posible un mejoramiento continuo de la productividad produciendo resultados de aprendizajes más eficientes su propósito institucional básico se centra en aumentar el éxito y bienestar de sus profesores

es atomista, en este caso el átomo es la clase, la molécula el curso y los créditos el salón. La estructura de los cursos es prescindible y negociable, los semestres, las clases ,laboratorios y clases de estudio se convierten en opciones más que en estructuras dadas u obligaciones dadas. Apoya cualquier tipo de estructura de aprendizaje que funcione y elimina la clase ideal

Los estudiantes son evaluados y calificados por el instructor La evaluación es independiente de la experiencia de aprendizaje y de sus evaluadores

Determina las calificaciones como medidas confiables de evaluación La evaluación se basaría al medir a los estudiantes a su ingreso y a su egreso y en etapas intermedias y se reconoce a los estudiantes por lo que han aprendido

Se centra en una metodología especifica que limita la frontera de lo que las instituciones deben hacer El éxito y el aprendizaje de los estudiantes es lo que impone las fronteras con las que la institución debe cumplir

El agente principal es el profesor que entrega conocimientos a sus alumnos y estos deben ser recordados en sus exámenes, así cualquier experto puede enseñar y se otorga un grado cuando el alumnos recibió una cuota especifica de instrucción es holístico y el principal agente es el que aprende, no se ve el conocimiento como acumulativo sino como una interacción de marcos de referencia para comprender y actuar. El aprendizaje puede darse incluso sin maestro si este diseño un adecuado ambiente de aprendizaje

La misión de la escuela es proporcionar instrucción,

...