Aprendizaje Constructivo

La enseñanza eficaz supone establecer un contexto de enseñanza y aprendizaje de manera que los estudiantes tengan todos los estímulos necesarios para reaccionar con el nivel de compromiso cognitivo que requieran nuestros objetivos. Esto tiene varios aspectos: motivación, clima y promoción de actividades específicas de enseñanza y aprendizaje, que probablemente conduzcan a los resultados que buscamos.

Debemos crear un conjunto de actividades que promuevan un enfoque profundo, desde ahora la idea central será evitar el enfoque superficial. Se trata de descubrir: primero, aquellos aspectos de nuestro ejercicio docente que disuaden a los estudiantes de abordar las tareas de aprendizaje establecidas en el nivel apropiado de actividad cognitiva, y segundo, hacer todo lo que podamos para eliminar factores negativos. Estos aspectos negativos de la enseñanza son tanto afectivos (relacionados con los sentimientos) como cognitivos, lo cual repercute directamente en la motivación, tipo de aprendizaje y clima de clase que creamos.

Tabla 1. Nivel de compromiso deseado y real, enfoques de aprendizaje y de mejora de la enseñanza

Hay dos factores que hacen que los estudiantes (o algunos estudiantes) quieran aprender algo:

1. La importancia del tema que debe tener algún valor para el alumno.

2. La posibilidad de realización de la tare a de aprendizaje con cierto éxito

Nadie quiere hacer algo que crea que no merece la pena o que las oportunidades de éxito sean mínimas. En ambos casos, la realización de la tarea considerará una perdida de tiempo

La teoría de la expectativa-valor es particularmente relevante en las primeras fases del aprendizaje, antes de que se desarrolle el interés por participar de forma continuada en él. El éxito se debe a la constancia y a la capacidad; el fracaso, a la falta de esfuerzo de estrategias.

A continuación se mencionan los diferentes tipos de motivación para conseguir que los estudiantes acepten que es una buena idea comprometerse con una tarea apropiada

1. Motivación extrínseca. Cuando los estudiantes realizan la tarea por el valor o importancia que adjudican a lo que apoya el resultado, a su vez tiene:

• Refuerzo positivo, cuando el estudiante actúa con el fin de alcanzar algo positivo subsiguiente al éxito, como una recompensa material.

• Refuerzo negativo, cuando el estudiante actúa con el fin de evitar algo negativo, un castigo, que seguiría al fracaso o a la falta de compromiso.

Está implicado el castigo, que provoca una serie de problemas colaterales.

2. Motivación social. Los estudiantes aprenden con el fin de agradar a personas

...