Aprendizajes esperados. competencia
Enviado por xo1503 • 9 de Junio de 2017 • Tareas • 1.516 Palabras (7 Páginas) • 173 Visitas
competencia | Aprendizajes esperados | actividad | recursos | Producto / evidencia | Instrumento de evaluación |
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios ( marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en juego los principios del conteo. Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanza y diferencias y las describe con sus propias palabras | --reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. *escribe sus nombre con diversos propósitos *reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales *compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas *usa y nombra los números que sabe en orden ascendente empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. *compara colecciones ya sea por correspondencia o conteo e identifica donde hay más que, menos que, la misma cantidad que. Describe características de los seres vivos ( partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. *reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales *compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas | Se inicia presentando las tarjetas con los nombres de cada niño uno con letras mayúsculas y otro con mayúsculas y minúsculas. Cada uno busca el suyo y compara cada una de las grafías. ¿Se parecen las dos tarjetas? En qué son diferentes? ¿Hay algunas letras que son iguales? ¿Cuáles?, ¿Saben cómo se llaman esas letras? Presentar las letras del alfabeto, desde las iniciales de cada uno de los nombres de los pequeños. Se apoya con la descripción, nombre y sonido de las grafías y el texto para realizar las formas de éstas con su cuerpo. -Escriben su nombre o nombres de las dos formas y lo pegan en su casillero. En casa escribirán sus nombres para colocarlos en pertenencias o lugares que ellos ocupan. +Se solicita traer las tarjetas de fomy (cada letra en una tarjeta, que ya tienen), esta vez arman su nombre, y se enfatiza en identificar la primera y última letra. Se pide que contrasten las últimas letras con las letras del alfabeto ya conocidas el día anterior ¿Se encuentra la letra final de tu nombre. Dónde está? ¿Recuerdas cómo se llama? En caso de no encontrarse se colocan las que falten, mismo procedimiento, con la inicial. Contrastan con sus compañeros, quiénes tiene las mismas iniciales y quiénes tienen las mismas letras al final. Escriben los nombres que hayan coincidido, mismas iniciales y mismas finales, se colocará las tarjetas en un cuadro de dos columnas a la vista de los pequeños para comentar al final ¿Cuántos nombres empizan con….? Cuántos nombres terminan con….?
-Cuentan en cada grupo cuántos niños tienen un solo nombre y cuántos dos, dan los resultados y con ayuda de la docente se realiza el registro cuantitativo y se gráfica. Se solicita que en casa se pregunte a los miembros de la familia su nombre para que los niños identifiquen si son nombres simples o nombres compuestos, Con ayuda de los padres los escriben en tarjetas para que los niños los clasifiquen. En el aula conversará lo realizado en casa, comparando en qué familias hay más nombres simples y en qué familias hay más nombres compuestos, las tarjetas se pegan en papel bond para compartir a los padres. +Retomando las tarjetas de fomy, (con cada grafía) se arman su o sus nombres, posteriormente contar cuántas letras tiene su o sus nombres.
En casa con apoyo de padres se realizará el mismo ejercicio, para que los niños enumeren las letras de cada nombre, para después poder comparar cuantitativamente. En clase conversaremos qué hubo más: ¿Nombres largos o nombres cortos? Cuáles fueron? Se colocan las tarjetas ya clasificadas en un lugar visible para todos. Se solicitará apoyo a los padres de familia para que por equipos, los niños lleven recortes de animales, frutas, juguetes, prendas de vestir, medios de transporte, otros. Con los recortes al día siguiente se trabajará la conformación de campos semánticos, identificando los nombres y uso de prendas, objetos; si son animales algunas características. Se arman conjuntos en tapetes separados y se reservan para la próxima actividad. + Apoyarse con el juego del veo veo trabajando conceptos, por ejemplo, veo veo frutas rojas, como:…... Realizar nuevamente el juego del veo veo con la variante de identificar objetos, animales u otros, cuyos nombres inicien con la letra inicial del nombre de alguno de los niños: ejemplo: veo, veo un objeto que su nombre empieza como OSCAR…. En casa buscar recortes de objetos., animales u otros que inicien con la primera letra de su nombre, pegarlas y escribir el nombre de la figura, resaltando la inicial con algún color -Compartir en el grupo, lo realizado en casa. A jugar con los nombres. Se toma como base un nombre a la vez, para analizar su conformación, enfatizando el sonido inicial y final, recuerdan cómo se llama estas letras? Y cuál es su sonido? Se les pregunta qué piensan ¿Seguirá diciendo lo mismo si yo en lugar de esta letra, pongo otra? Ejemplo: María. y, en lugar de M poner P. Jugar de la misma manera con varios nombres, dejando que ellos sean los que propongan qué letras cambiar, al momento de leer se enfatiza el sonido y el nombre de la letra. Vamos a formar nuevas palabras, Para esta actividad se requieren nuevamente las tarjetas con las letras de su nombre, se presentan diversos dibujos y se pregunta si conocen su nombre, Cómo creen que se escribe su nombre?, por ejemplo: casa. Escuchar y escribir sus hipótesis, ¿por qué crees que se escribe así?, poner otros ejemplos. ¿Alguna de estas letras que tú me dices se encuentran en tu nombre o alguno de los nombres de los compañeros? ¿Cuáles? -Después comentar que las letras que forman nuestros nombres nos sirven para formar otras palabras, se les da el inicio y se deja que ellos vayan proponiendo las demás letras. En caso de que les resulte muy complejo se apoya dando algunos ejemplos, donde se retoman las mismas tarjetas de sus nombres para formar la nueva palabra. Se les invita a que intenten pasar a formar otras.
| *Tarjetas con nombre es mayúscula y minúscula *letras en fomy Lápiz, hojas Papel bond Tarjetas con nombres, tijeras Papel bond o cartulina, pegamento Hojas con nombres del alumno, lápiz Tarjetas, papel bond Recortes, bond, pegamento Tapetes de campos semánticos Tarjetas con nombres
Letras de Palabras e imágenes | *Tarjeta con la escritura de los nombres en mayúscula y minúscula. Fotografía Cuadro de dos columnas Grafica con nombres Hojas con nombres y enumeradas las letras. Lámina con la Clasificación de nombre largos y cortos Tapetes por campos semánticos Fotografía |
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