Buena Ortogrfía Docentes
pakitososa10 de Septiembre de 2012
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Buena ortografía
sin esfuerzo con
PNL
Propuesta metodológica
para docentes
Daniel Gabarró Berbegal
Conxita Puigarnau Gracia
Buena ortografía
sin esfuerzo con
PNL
Propuesta metodológica
para docentes
Daniel Gabarró Berbegal
Conxita Puigarnau Gracia
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Índice
PREVIA..................................................................................... 7
Objetivos de este libro.............................................................. 8
Introducción........................................................................... 10
Diez ideas básicas.................................................................. 12
PRIMERA PARTE: REFLEXIONES EN TORNO
A LA ORTOGRAFÍA................................................................ 17
¿De qué hablamos cuando hablamos de ortografía?.............. 18
Importancia de la ortografía.................................................... 19
La ortografía en el lenguaje y su didáctica............................... 20
Objetivos a alcanzar.......................................................... 20
Fases................................................................................ 21
Metodología...................................................................... 22
Divorcio entre la teoría y la práctica en el aula......................... 24
SEGUNDA PARTE: APORTACIÓN DE LA PNL
A LA ENSEÑANZA
DE LA ORTOGRAFÍA.............................................................. 27
La PNL: base teórica del programa
«Buena ortografía sin esfuerzo».............................................. 28
El modelado, un enfoque pragmático..................................... 29
Sistemas de percepción: los sentidos..................................... 30
Movimientos oculares: los ojos y los procesos mentales......... 32
En resumen:...................................................................... 33
La singular aportación de la PNL a
la ortografía............................................................................ 35
Formulación de la estrategia ortográfica correcta.................... 39
TERCERA PARTE: PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA
EL TRABAJO DOCENTE........................................................ 41
4 - Buena ortografía sin esfuerzo para docentes
PROPUESTAS DE TRABAJO PARA GRUPOS CLASE...... 42
Dos pasos a enseñar......................................................... 43
Observación previa sobre el Vocabulario Básico..................... 45
Ejercicios para vincular la memoria visual a la ortografía.......... 47
Letras de colores.............................................................. 47
Ejercicios sobre un texto................................................... 50
Ejercicios para vincular la sensación de seguridad
a la imagen de las palabras.................................................... 54
Dictado caminado............................................................. 54
Dictado preparado tradicional........................................... 55
Dictado preparado breve................................................... 55
Dictados con corrección cruzada...................................... 55
Dictados sobre vocabularios personales........................... 56
Vocabulario personal: observaciones sobre escritura
y ortografía............................................................................. 56
Unas observaciones sobre la lectura y ortografía............... 57
ENSEÑANZA INDIVIDUAL DE UNA ESTRATEGIA
ORTOGRÁFICA CORRECTA................................................. 59
Cuándo enseñarla............................................................. 60
Cómo enseñar la estrategia individual básica.......................... 61
Cómo mejorar la estrategia individual con
submodalidades..................................................................... 65
Propuesta de programación para primaria
y secundaria........................................................................... 68
1. Enseñar una estrategia ortográfica visual....................... 68
2. Partir del vocabulario básico......................................... 69
3. Complementar con las normas imprescindibles............ 69
Propuesta de actuación para alumnado
de bachillerato........................................................................ 70
Sobre el uso de los cuadernos
del alumnado.......................................................................... 72
CUARTA PARTE: ANEXO DE NORMATIVA BÁSICA................ 75
Normativa ortográfica imprescindible...................................... 76
Normativa de la acentuación.................................................. 77
Qué es una sílaba............................................................. 77
Y un diptongo, ¿qué es?................................................... 77
¿Y un triptongo?............................................................... 78
¿Qué es un hiato?............................................................. 78
¿Qué quiere decir sílaba tónica?....................................... 78
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¿Cuándo se coloca tilde?.................................................. 79
Los acentos diacríticos...................................................... 79
La tilde en exclamaciones e interrogaciones...................... 81
Seis normas buenas y una de regalo...................................... 81
Homófonos: palabras de sonido semejante
y distinta escritura y significado.............................................. 82
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.......................................................... 85
Créditos................................................................................. 87
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PREVIA
Este libro en PDF puede fotocopiarse,
distribuirse, imprimirse, colgarse en páginas web, etc. libremente,
siempre que se haga sin ánimo de lucro. De hecho, se anima a
hacer difusión del mismo.
Pueden solicitarse versiones del mismo en papel a través de la
página web de la editorial Boira en www.boiraeditorial.com.
8 - Buena ortografía sin esfuerzo para docentes
Objetivos de este libro
El objetivo fundamental de este libro es
enseñar a los docentes una estrategia para que su
alumnado aprenda a gestionar la ortografía mediante la
memoria visual.
Automatizar dicha estrategia visual tendrá dos consecuencias de
gran importancia para el alumnado: por un lado, reducir las faltas
ortográficas entre un 50 y un 80 % en pocas semanas y, por
el otro, a partir de ese momento, incrementar el beneficio de
cualquier trabajo ortográfico posterior.
Este libro expone las bases teóricas del aprendizaje de la
ortografía y ofrece orientaciones prácticas para usarlas en el aula.
Se complementa con dos cuadernos de trabajo para el
alumnado, cuyo uso reportará buenos resultados aun sin leer
la información que se ofrece en este libro. En concreto, hay un
cuaderno para primaria-secundaria y otro para bachilleratopersonas
adultas.
Estos cuadernos no enseñan ortografía como tal, sino que
ayudan a automatizar el proceso mental visual que
realizan las personas con buena ortografía. Son, por
lo tanto complementarios de los materiales que hoy en día se
utilizan en la enseñanza de la ortografía y contribuyen a mejorar el
resultado de los contenidos tradicionales.
Los cuadernos pueden solicitarse a través de la página web de
la editorial Boira www.boiraeditorial.com o en cualquier librería.
Un objetivo básico que perseguimos es, pues, el de ofrecer
herramientas al profesorado para que pueda aplicarlas a su
trabajo diario en el aula. En este sentido, la pretensión de este
libro y de los cuadernos para el alumnado que lo complementan
es la de ser un instrumento de trabajo eminentemente práctico.
También quisiéramos ofrecer unos criterios teóricos y prácticos
que sirvieran como base de discusión y avance a centros de
primaria y secundaria con el fin de establecer una línea de trabajo
ortográfica coherente a lo largo de toda la escolaridad.
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10 - Buena ortografía sin esfuerzo para docentes
Introducción
La escritura correcta desde un punto de vista
ortográfico es una destreza que se considera indispensable a
lo largo de la escolaridad y en múltiples actividades de la vida
relacional y laboral, tales como la elaboración de documentos,
informes, cartas comerciales, etc.
En consecuencia, son muchas las horas lectivas que se dedican
a la enseñanza ortográfica con la finalidad de que los alumnos y
alumnas adquieran
...