Conocimiento Del Lenguaje

E. Conocimiento del lenguaje: OCTAVO BASICO

Orientaciones didácticas

En este nivel, se mantiene el principio de que el conocimiento del lenguaje debe estar fundamentalmente

al servicio de la expresión y la comprensión. En otras palabras, lo más importante es el

conocimiento y dominio del lenguaje como facultad.

En Octavo Año Básico el conocimiento del lenguaje como sistema debe alcanzar cierto grado

de formalización mayor que en los niveles anteriores. La búsqueda de esta formalización no significa

volver a una gramática basada en oraciones artificiales para ilustrar los fenómenos que se quieren

estudiar. Los fenómenos gramaticales que se estudiarán son los que aparecen en textos auténticos

orales y escritos y se seleccionarán los que ayudan a comprenderlos mejor y a expresarse con

propiedad. En otras palabras, todo fenómeno gramatical deberá verse en un doble contexto: el de la

realidad del que maneja el lenguaje y el del texto en que aparece.

Se espera que los estudiantes reconozcan claramente las funciones del lenguaje en los textos

que lean o escuchen y que las sepan utilizar adecuadamente en las situaciones comunicativas en que

participen. Por encima del conocimiento de las funciones representativa, expresiva y apelativa, deben

tener siempre presente que la enseñanza del lenguaje tiene como fin contribuir a la construcción

de un mundo mejor, positivo, respetuoso y solidario. Se tendrá conciencia de que muchos de

los males del mundo actual provienen de un uso agresivo, prejuiciado y vulgarizante del lenguaje.

En este nivel corresponde profundizar las funciones básicas del lenguaje, examinando algunas

de las modalidades que asumen. El siguiente cuadro permite establecer algunas modalidades que

adoptan las funciones básicas: representativa, apelativa y expresiva. A estas funciones se ha agregado

la función metalingüística, que es la que permite hablar y reflexionar sobre el lenguaje.

58 Octavo Año Básico Lenguaje y Comunicación Ministerio de Educación

Notas:

Hay autores que plantean el tema de las funciones del lenguaje, en forma teórica diferente.

* La función heurística que aparece en el cuadro, corresponde a la búsqueda de información, acuerdo o contacto. Por

eso, sus textos típicos son las encuestas, los cuestionarios y otros modos de buscar información. También, a través de la

reflexión en lluvias de ideas, debates, foros y otras instancias de los textos argumentativos se apela a esta función del

lenguaje.

** Función metalingüística: es la que permite referirse sobre el lenguaje.

Funciones básicas del lenguaje

Función representativa, (referencial,

denotativa, cognoscitiva)

Función expresiva (emotiva,

imaginativa)

Función apelativa

(activa conativa, interactiva)

Función metalingüística **

(Capacidad de reflexionar sobre el

lenguaje)

Algunas funciones específicas

del lenguaje

Función expositiva, informativa,

reflexiva, narrativa, descriptiva

Función personal

Función imaginativa y creativa

Normativa

Interaccional

Instrumental

Heurística *

Dramática

Semántica y léxica

Fonológica (fonemas de la lengua)

Ortográfica

(correspondencia entre

grafemas y fonemas)

Morfosintáctica

(Funciones en el lenguaje)

Textos u operaciones típicas

Se logra a través de: textos filosóficos,

históricos, literarios, religiosos,

científicos informativos, cartas,

telegramas, avisos informativos.

Se estimula a través de: autobiografías,

diarios de vida, reflexiones.

Textos literarios (expresión poética).

Se logra a través de: reglamentos,

leyes, avisos.

Cartas, invitaciones, correo electrónico,

faxes, telegramas, comunicaciones,

intervenciones oratorias,

avisos.

Instrucciones, recetas, indicaciones,

manuales.

Textos reflexivos y argumentativos,

cuestionarios, encuestas.

Obras dramáticas.

Da conciencia de las significaciones.

Su efecto es: aumentar el vocabulario,

ampliar el conocimiento de sus

significados y mejorar su uso.

Da conciencia de los sonidos y

fonemas de la lengua e imágenes

visuales del lenguaje oral en

secuencias gráficas de palabras,

permitiendo su exacta reproducción.

Familiariza con las formas y

estructuras de la lengua. Se da en

todos los textos orales y escritos.

Primera parte / Contenidos, aprendizajes esperados y actividades • E. Conocimiento del lenguaje 59

Nexos Categoría Función Indica

A, ante, bajo, etc. Preposición Subordina Unión de un núcleo con

su complemento

Y, e, ni Conjunción Coordina Elementos análogos

Pero, mas Conjunción Coordina Oposición, corrección,

restricción, concesión,

adversación

O, u Conjunción Coordina Disyunción, desunión,

separación, alternativa

Porque, pues, puesto que, ya que, Conjunción Coordina y subordina Causa

Luego, (tanto ..,) que, pues Conjunción Coordina y subordina Consecuencia

Si, siempre que, con tal que Conjunción Subordina Condición

Como Conjunción Subordina Modo, comparación

Aunque Conjunción Subordina, coordina Objeción, concesión,

restricción

Que, para que Conjunción Subordina Introduce oraciones

que funcionan como

sustantivos (S, CD, CI)

Que, quien, cual Pronombre Subordina Introduce oraciones

que funcionan como adjetivos

En relación con las funciones en el lenguaje, en este nivel los estudiantes deben ser capaces de

reconocer la estructura de las oraciones simples: sujeto, predicado, complementos y, sobre la base de

su conocimiento de las partes de la oración, identificar las frases y eventualmente las oraciones que

cumplen una función sustantiva, adjetiva o adverbial. En el reconocimiento de sujeto, predicado,

complementos, los estudiantes deben descubrir el núcleo de cada uno de ellos y tomar conciencia

del significado de las preposiciones que los unen con sus complementos, tal como se verá al hablar

de los nexos. También deberán ser capaces de comprender la función de los nexos coordinantes y

subordinantes, especialmente de los que apuntan a causa, consecuencia y condición.

El siguiente cuadro puede dar una idea de los principales nexos que deben dominar los estudiantes.

El objetivo del programa es que, en sus expresiones orales y escritas y en la lectura de textos, los

estudiantes comprendan las relaciones que establecen estos nexos entre oraciones o partes de las

mismas. No se trata, pues, de analizar oraciones compuestas, sino de entenderlas y poder hablar de

ellas.

Las relaciones que se establecen entre las oraciones son extremadamente numerosas; además

de las nombradas podemos encontrar relaciones espaciales (de lugar), temporales, de finalidad, intención.

60 Octavo Año Básico Lenguaje y Comunicación Ministerio de Educación

Ejemplo:

Estaba muerto de hambre, aunque recién había engullido tres raciones de crema de gallina sintética.

Si se hubiese tratado de auténticas gallinas, habría sido muy diferente, porque se había

demostrado que la carne de gallina era sana y rica en proteínas. Pero el producto de células de

gallina cultivada había degenerado tanto, que había perdido su valor alimenticio. (Adaptación).

(“Los Mercaderes del espacio” de F. Pohl).

El estudio de los nexos coordinantes y subordinantes para entender el texto anterior puede limitarse

al reconocimiento de cada nexo como tal y a señalar qué función cumple. Así se pueden establecer

las relaciones que guardan entre sí las oraciones del texto.

Aunque encabeza una oración que se opone al hecho de estar muerto de hambre.

Si introduce la posibilidad de que la crema de gallina sintética hubiera procedido de gallinas

reales. La condición no se cumple.

Porque introduce la causa de la superioridad de la carne de auténticas gallinas por sobre la

artificial.

Pero introduce una oración que se opone al hecho de que la carne de gallina es sana y rica en

proteínas.

Tanto, que marca una consecuencia de la degeneración del producto de células de gallina cultivada.

Otro estudio que se podría realizar sería sacar a luz el significado de la preposición de en las expresiones

del texto a través de reemplazos:

Estaba muerto de hambre, (a causa del hambre)

Tres raciones de crema (compuestas por crema)

De gallina sintética (proveniente de gallina sintética)

Si se hubiese tratado de auténticas gallinas, (sobre, acerca de gallinas auténticas)

la carne de gallina (proveniente de la gallina)

Pero el producto de células de gallina cultivada (resultante de)

Así, sin necesidad de exigir nombre técnicos, los estudiantes pueden entender el texto en profundidad.

Una vez que ya han aprendido a ver unión, oposición, causa, consecuencia y condición en los

textos, pueden comprender

...