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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

ANDRES IMITOLA

JAIME MARTINEZ

TRABAJO TEORICO Y EXPOSITIVO DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET, BRUNER, SKINNER, VIGOSTKY, AUSUBEL Y MONTESSORI

VICENTE VARGAS C. DOCENTE

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA SECCIONAL CARTAGENA

FACULTAD DE INGENIERÍA, ARQUITECTURA, ARTES Y DISEÑO

CARTAGENA DE INDIAS, BOLIVAR

2016

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 5

OBJETIVOS 6

JUSTIFICACIÓN 7

1. MÉTODO DE ESTUDIO DE DAVID PAUL AUSUBEL 8

1.1 ¿QUÉ ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? 9

1.2 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PARA NOSOTROS COMO ESTUDIANTES? 10

1.3APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SU IMPORTANCIA 11

2. MÉTODO DE ESTUDIO DE MARIA MONTESSORI 12

2.1 EL PAPEL DE LOS MAESTROS Y PADRES 13

2.2 EL ORDEN EN EL AMBIENTE Y LA MENTE 14

2.3 LA LIBRE ELECCIÓN Y EL INTERÉS 15

2.4 LA MENTE ABSORBENTE Y LA RECOMPENSA 15

2.5 PENSAMIENTO, MOVIMIENTO Y COGNICIÓN 16

3. MÉTODO DE ESTUDIO DE FREDERIC SKINNER 17

3.1 ESENCIA DE LA TEORÍA DE SKINNER 17

3.2 LAS RESPUESTAS QUE COMPONEN LA CONDUCTA DE LOS ORGANISMOS 18

3.2.1 CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE 18

3.2.2 CONDICIONAMIENTO OPERANTE 18

3.3 FORMAS DE MOLDEAR EL COMPORTAMIENTO 18

4. MÉTODO DE ESTUDIO DE JEROME BRUNER 19

4.1 PLANTEAMIENTOS DE INTERROGANTES COMO IDEA GENERAL DE SU TEORÍA 19

4.1.1 ¿CÓMO SE APRENDE? 20

4.1.2 ¿SE PUEDE ENSEÑAR CUALQUIER COSA A CUALQUIER EDAD? 20

4.1.3 ¿CÓMO PODEMOS AYUDAR DESDE AFUERA AL QUE APRENDE? 21

4.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA TEORÍA DE BRUNER 21

4.2.1 PRIMER PRINCIPIO: MOTIVACIÓN 21

4.2.2 SEGUNDO PRINCIPIO: LA ESTRUCTURA 22

4.2.3 TERCER PRINCIPIO: ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS 23

4.3 FORMAS DE DESCUBRIMIENTO 24

4.3.1 DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO 24

4.3.2 DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO 25

4.3.3 DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO 25

5. MÉTODO DE ESTUDIO DE JEAN PEAGET 26

5.1 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE PARA PIAGET? 26

5.2 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET 27

5.3TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN PIAGET 27

6. MÉTODO DE ESTUDIO DE LEV SEMINOVICH VIGOTSKY 28

6.1 CONCEPTOS ESENCIALES DE DESARROLLO 28

6.1.1 NIVEL POTENCIAL DE DESARROLLO 28

6.1.2 NIVEL ACTUAL DE DESARROLLO 28

6.2 CARACTERÍSTICAS DESPLEGADAS DE LA ZONA DE DESARROLLO 31

CONCLUSIONES 35

BIBLIOGRAFIAS 36

INTRODUCCIÓN

La metodología del estudio es uno de los principales factores en la educación, que permite la efectividad del aprendizaje mediante procesos sistemáticos de estudio que se realizan con un fin específico.

A lo largo de la historia la metodología de educación ha cambiado ya sea por el contexto e ideales que se tienen en cada época, provocando que la manera en cómo se enseña y se aprende evolucione cada día más, parte de la identidad del ser humano proviene de una educación que influencia su manera de pensar y actuar en relación con una sociedad, educación que se trabaja en el hombre desde el momento que tiene sus primeros años de vida y que comienza en el hogar, continua en la escuela y una sociedad termina de formar sus ideales y principios.

La importancia de una metodología se basa en que se establecen una serie de pasos donde buscamos un fin que es el conocimiento de la verdad, y además permite tener una excelente organización y un óptimo aprendizaje aportando competencias cognitivas para desarrollar nuevas habilidades relacionadas con la profesión y mostrar mayor interés por la investigación.

En el siguiente trabajo se expondrán las teorías y fundamentos de diferentes psicólogos que establecieron sus propias metodologías de estudio conociendo los factores que motivaron a cada uno de ellos a establecer nuevas teorías de aprendizaje que influenciaran de manera significativa los sistemas educativos tanto antiguos como actuales.

OBJETIVO GENERAL

• Analizar los diferentes métodos de aprendizaje de los principales psicólogos interesados en el tema y enfatizar cómo sus investigaciones han ayudado para un óptimo desarrollo de la educación desde los estudiantes de la primera infancia, secundaria básica y media hasta la docencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1) Examinar el conductismo como metodología de aprendizaje aplicándola a las diferentes maneras de enseñar en la educación según Skinner.

2) Explorar el conocimiento mediante la inmersión del estudiante en situación de aprendizaje problemática con la finalidad de que este aprenda descubriendo según Bruner.

3) Comprender el desarrollo de los cambios que se deben realizar en las distintas etapas de la educación para mayor aprendizaje según Vygotsky.

4) Identificar los factores influyentes en la óptima pedagogía para niños con discapacidad metal según Montessori.

5) Establecer el concepto de aprendizaje significativo y dar a conocer su importancia en nuestro roll de estudiantes según Ausubel.

6) Observar las distintas maneras de aprendizaje en cada una de las etapas de los niños con el fin de comprender la estructura cognitiva de cada uno según Piaget.

JUSTIFICACIÓN

Este trabajo se realiza con el propósito de comprender los diversos métodos de estudio, con el fin de desarrollar mayores competencias en el área académica, la cual puede ser útil para las distintas metodologías utilizadas en la educación, tanto como las instituciones encargadas de la misma como también para cada una de las personas que hacen parte de ella, teniendo en cuenta la manera en cómo se ejecuta un proceso de estudio y cuáles son los beneficios de estos.

La importancia de conocer las teorías de cada uno de estos autores es poder adquirir conocimientos previos y cimentar nuestras bases de cómo se maneja una metodología de aprendizaje, cuáles fueron sus orígenes y al mismo tiempo realizar comparaciones entre los distintos autores para identificar las diversas posturas frente a la pedagogía y de esta manera facilitar la comprensión del tema.

Para este trabajo se tomaron los autores Piaget, Vygostky, Montessori, Bruner, Skinner y Ausubel, que fueron personas que desarrollaron distintas visiones y establecieron sus propias teorías acerca de la metodología de estudio, pedagogía, educación y la conducta en el ser humano, siendo los precursores y más distinguidas influencias en los métodos actuales de estudios empleados en la enseñanza y educación del mundo.

1. MÉTODO DE ESTUDIO DE DAVID PAUL AUSUBEL

David Paul Ausubel fue psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en Nueva York, el cual desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.

Su familia fue de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, publicando obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal en el año de 1963 y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo en el año de 1968.

Ausubel explica el aprendizaje significativo de la siguiente manera:

1.1 ¿QUÉ ES LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

Las teorías y métodos de aprendizaje deben estar relacionadas con la actividad que se realiza en el aula de clases, para enseñar a estudiar se debe primero enseñar a pensar y para enseñar a pensar se deben estimular o fortalecer algunas capacidades o factores cognitivos tales como la percepción, observación, Interpretación, análisis, asociación, clasificación, comparación, retención, y deducción y otros factores afectivos y sociales que en ella influyen.

Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, es decir, teniendo en cuenta lo que ellos han aprendido, respetando esos conocimientos y enseñándoles acorde a lo aprendido y no en contra, se establezcan bases que sirvan como soporte de la estructura del conocimiento entre ellos. Así el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, el cual se opone a memorizar información sin tener en cuenta las bases o el porqué de las cosas, debido a que retarda y entorpece el aprendizaje tanto así que no se logra la capacidad necesaria para asociar y deducir nuevos conocimientos.

En este proceso intervienen los conceptos inclusores o introductorias, son aquellas ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos, que son así mejor asimilados, por lo tanto los materiales educativos y los profesores han de partir de lo que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras cognitivas

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