¿Cómo ocurre el aprendizaje?
Enviado por Iris1989Martinez • 16 de Diciembre de 2015 • Informes • 5.437 Palabras (22 Páginas) • 197 Visitas
Teoría | ¿Cómo ocurre el aprendizaje? | Factores que influyen | Función de la memoria | ¿Cómo ocurre la tranferencia.? | Tipos de aprendizaje |
Conductismo | Cuando al generar un estimulo obtenemos la respuesta deseada. Esta respuesta es la conducta apropiada a dicho estìmulo. El profesor va guiando, conduciendo, formando la conducta. | El ambiente y los refuerzos. | Adquisiciòn de hàbitos. La memoria es lo màs importante. Olvidamos por falta de uso. La pràctica hace al maestro. | La generalizaciòn produce la tranferencia. Aplicaciòn de lo aprendido a nuevas situaciones. | Dircriminaciòn – Recuerdo de hechos. Generalizaciòn- Definiciones, conceptos. Asociaciones-Aplicando explicaciones. Encadenamientos-Desempeño automàtico. |
Cognitivismo | Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada. El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cómo lo adquieren (Jonassen 1991b). La adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante. El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje. | Las explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la selección de contraejemplos correspondientes, se consideran instrumentos para guiar el aprendizaje del alumno. Igualmente, el énfasis se localiza en el papel que juega la práctica con retroalimentación correctiva | Para este enfoque la memoria posee un lugar preponderante en el proceso de aprendizaje. El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa. Los maestros y diseñadores son responsables de que el estudiante realice esa organización de la información de una forma óptima. Los diseñadores usan técnicas tales como organizadores avanzados, analogías, relaciones jerárquicas, y matrices, para ayudar a los estudiantes a relacionar la nueva información con el conocimiento previo. | Cuando un estudiante entiende como aplicar el conocimiento en diferentes contextos, entonces ha ocurrido la transferencia. La comprensión se ve como compuesta por una base de conocimientos en la forma de reglas, conceptos, y discriminaciones. El conocimiento previo se usa para el establecimiento de delimitaciones para identificar las semejanzas y diferencias con la nueva información. En la memoria, no solo debe almacenarse el conocimiento por si mismo, sino también los usos de ese conocimiento. | comunicar o transferir conocimiento a los estudiantes en la forma más eficiente y efectiva posible. Dos técnicas que usan ambas perspectivas para lograr esta eficiencia y efectividad en la transferencia de conocimientos son la simplificación y laestandarización. Esto es, el conocimiento puede ser analizado, desglosado y simplificado en bloques de construcción básicos. La transferencia de conocimientos se hace expedita si se elimina la información no pertinente. |
Constructivismo |
| Tanto el estudiante como los factores ambientales son imprescindibles para el constructivismo, así como también lo es la interacción específica entre estas dos variables que crean el conocimiento. Los constructivistas consideran que la conducta está situacionalmente determinada. | El interés del constructivismo se sitúa claramente en la creación de herramientas cognitivas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como los deseos y experiencias de los individuos. Es innecesaria la mera adquisición de conceptos o detalles fijos, abstractos o autocontenidos. Para ser exitoso, significativo y duradero, el aprendizaje debe incluir los tres factores cruciales siguientes: actividad (ejercitación), concepto (conocimiento) y cultura (contexto) | a transferencia puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas auténticas ancladas en contextos significativos. Ya que la comprensión está "indexada" por la experiencia (así como los significados de las palabras están ligados a circunstancias específicas de uso), la autenticidad de la experiencia viene a ser crítica en la habilidad del individuo para utilizar sus ideas. | es imposible aislar unidades de información o dividir los dominios de conocimiento de acuerdo a un análisis jerárquico de relaciones. A pesar de que el énfasis en el desempeño y en la instrucción ha dado muestras de su efectividad en la enseñanza de las habilidades básicas en dominios de conocimiento relativamente estructurados, mucho de lo que se requiere aprender implica conocimiento avanzado en dominios muy poco estructurados. |
3.- Explique cómo diseñaría la instrucción con el tema de los sustantivos con las siguientes teorías:
TEORIA | DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN |
Conductista | |
Cognitivista | |
Constructivista |
Filosofías educativas
INSTRUCCIONES: El propósito de este instrumento de evaluación es conocer hasta qué grado usted domina los fundamentos filosóficos en educación. Recuerde que para conocer un árbol, no solamente necesita conocer las hojas; sino además, las raíces, el tronco y todo lo demás. Lo mismo sucede con la enseñanza.
Filosofía educativa | Propósito de la Educación | Currículum preferido | Función del maestro | Función del alumno |
(Idealismo) | Transmitir en la cultura de una generación a otra. Entrenando en las habilidades básicas aritmética, geométrica, escritura, religión y filosofía. | Lograr conocimientos y las habilidades básicas para preservar la cultura y participar constructivamente en ello. | Autoridad en el aula el origen del conocimiento y el administrativo de las pruebas para asegurar que el conocimiento habrá de ser adquirido. | Receptor del conocimiento transmitido. Se considera un vaso vacío del conocimiento. |
Perennialismo (Idealismo y realismo) | Cultivar la mente, virtudes en búsqueda de la verdad. | Las verdades universales ideas perennes, logros clásicos intelectuales. | Pensamiento sociativo. Enseñar las verdades. | Receptor del conocimiento esperando a ser desarrollado podían pensar pero no desafiar a la autoridad. |
(Realismo) | Construir hábitos de pensamientos. | Programa individuales.Las instrucciones, evaluaciones lineales. Repetitivo. | Provee conocimientos que permite, diversas maneras para aprender. | Desarrolla habilidades de pensamiento y conducta. |
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