Deficit Academico

Capítulo

I

Capítulo I

El Déficit Académico en la Comprensión Lectora y la Metacomprensión en los Alumnos de Primeros Generales

1.1 Situación Problemática.

En el transcurso de los años se ha notado en los alumnos de los primeros años opción general, que la capacidad de comprender la lectura es casi nula, porque cuando se le pide a un alumno explicar lo que entiende de un texto leído, no puede porque no logra comprender lo que ha leído. Esto se da porque los alumnos no muestran interés por la comprensión lectora ya que a muchos jóvenes no les gusta leer, no les agrada mucho, creen que no es obstante, y van perdido ese habito, cada vez más con toda la progresión de la tecnología, los jóvenes ahora colocan en internet lo que deben buscar y rápidamente lo encuentran, y solo ubican la información que necesitan sin leerla antes, y es muy importante leerla para que el alumno logre comprender lo que está leyendo, y luego poderlo expresar con sus propias palabras sin ninguna dificultad. La comprensión lectora es una habilidad básica por la cual se despliega una serie de capacidades conexas (Manejo de la oralidad, gustos por la lectura, pensamientos críticos).

La comprensión lectora se va aprendiendo desde pequeño, para poder desarrollar habilidades y lograr obtener una vía para la dotación de herramientas de la vida académica, laboral y social de los estudiantes, porque a la vez es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de desarrollo, por parte de las autoridades gubernamentales; así como un indicador sensible de la calidad educativa, una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, técnico y social.

El poder estimular al estudiante a leer y hacer que obtenga un interés por él, se puede dejándole que lea un libro del el gusto de él, ya sea de suspenso, de investigaciones, política, noticias, juegos, obras literarias, etc. Ya que haciendo eso el joven va adquiriendo cierto interés por la lectura, y esto hace que él logre comprender poco a poco lo que está leyendo.

Se ha observado que el joven se logra distraer rápidamente, ya que no se pueden concentrar debido a su ambiente, (ruido, problemas etc.) eso hace que no se enfoquen en la lectura, si no que en lo que pasa alrededor de ellos. Esto afecta a que los alumnos no logren entender la lectura, por estar concentrados en alguna otra cosa, a tal punto de que no logran valorar la posibilidad de exteriorizar sus propias formas de organizar e integrar la información y conocer cómo se desempeñan sus compañeros en este ámbito, ya que no todos tienen la misma capacidad de poder comprender los distintos tipos de lectura compresiva. No les resulta interesante que existan posibilidades de exploración en las respuestas correctas e incorrectas, y que éstas no sean únicas ni tampoco sujetas a la memorización, por el hecho que existen otras maneras de lograr aprender la comprensión lectora de una manera más adecuada y fácil, haciendo el uso de técnicas y juegos que ayuden a que esto se exteriorice, claro que no valoran la fluidez, la seguridad, la colaboración en la comprensión y en la producción de textos, a través de metodologías participativas y entretenidas.

Cuando hablamos de "comprender", se refiere a dar sentido a la información del material de lectura, también implica la comprensión de la estructura temática de las ideas fundamentales y las reacciones que se establecen ente ellas. El alumno debe lograr aprender a relacionar los hechos, ideas y conceptos entre sí.

Con los múltiples e interminables mensajes, ya sean a través de la radio, la televisión, la prensa, los anuncios publicitarios, el internet, ya que todo esto nos obliga a mejorar nuestra capacidad de discernimiento, análisis y crítica. En definitiva un mejor uso del conocimiento nos va a permitir actuar con mayor agilidad en la decisión a tomar, con certeza tener una visión de mejor alcance en cuanto al impacto de la misma, y disponiendo siempre de la capacidad de discernimiento en base a la información, en pocas palabras se hace imperativo mejorar la capacidad de comprensión lectora y metacomprensión.

La comprensión lectora es una serie de destrezas de como poder comprender los significados de las palabras de un contexto, poder encontrar sin dificultad la idea principal, hacer inferencias sobre la información implicada pero no expresada, y distinguir entre hecho y opinión.

En el proceso de comprensión lectora se realizan diferentes formas de apreciación que pueden clasificarse en los siguientes niveles:

• Nivel Literal (Nivel 1)

• Nivel Inferencial (Nivel 2)

• Nivel Crítico (Nivel 3)

• Nivel Apreciativo (Nivel 4)

• Nivel Creador (Nivel 5)

El tópico referido a la aplicación de actividades pedagógicas alternativas para mejorar las estrategias de metacomprensión de textos escritos es extensa, razón por la cual se pueden establecer innumerables interrogantes sobre la existencia de la problemática y las posibilidades de ser abordadas. Con respecto a las estrategias de comprensión de textos es evidente que el alumno, no aplica la importancia de actividades alternativas para mejorar la comprensión lectora, por lo tanto estimamos como problemática fundamental que no existen políticas de gestión educativa a nivel de aula para:

• Estimular la metacognición

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