ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALDEA UNIVERSITARIA EL BAÚL

MUNICIPIO GIRARDOT – ESTADO – COJEDES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 6TO GRADO SECCIÓN “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA “NICOLÁS DE CASTRO”

PROF. ASESOR: AUTORA:

Lcdo: Rubén Izquiel Mairet Vasquez C.I: 14.865.775

TUTORA:

Yenny González C.I: 14.112.908

EL BAÚL, FEBRERO 2012

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA

La importancia de este informe para diseñar estrategias didácticas de aprendizaje para fortalecer la lectura en los estudiantes del 6to grado sección “A” de la Escuela Primaria Bolivariana “Nicolás de Castro”, de El Baúl, Municipio Girardot, Estado Cojedes.

Las Estrategias para fortalecer la lectura, son enseñanzas - aprendizajes que mueven la conducta, orientan y marcan la personalidad. En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias del lenguaje usadas son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimiento académico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que el estudiante necesite para su aprendizaje.

Es necesario llevar a cabo la construcción del cuadro de coyuntura socioeducativa para representar los siguientes contextos y ámbitos:

• GEOHISTÓRICO:

FAMILIA: Constituida por familias de diversas razas.

ESCUELA: La reseña histórica de la Escuela Primaria Bolivariana “Nicolás de Castro”, comienza en 1936, cuando Doña Rafaela de Días, fue la primera maestra, y quien fue sucedida por la Señora Batistina Pinto de Delgado.

COMUNIDAD: Situada al:

Norte: Calle Sucre. (C.E.I. Manuel Rodríguez)

Sur: Calle Páez (Cerro Morrocoy)

Este: Calle Bermúdez

Oeste: Calle Carabobo

• SOCIO-POLÍTICO:

FAMILIA: Diversidad de procedencia política.

ESCUELA:

• Misión Ribas

• Misión Sucre

• Asociación Civil

• Programa del (PAE)

.COMUNIDAD: Mercal, Misión Robinson, mayor auge hacia el partido del PSUV Concejo Comunal del centro, cancha deportiva, UBV, Venta de Gas comunitario, universidad Unellez.

• ECONÓMICOS:

FAMILIA: Bodeguitas, quincallerías, perfumerías, comidas rápidas,

ESCUELA:

.COMUNIDAD: Carnicería, Panadería, Mercal, comercio de artefactos eléctricos, venta de gas, terminal de pasajeros, quincallerías, perfumerías, comidas rápidas.

• IDEOLÓGICO CULTURAL:

FAMILIA: Lengua: Español Manifestación Gastronómica: Pabellón criollo, Sancocho de gallina, Pescado, Cachapas.

Tradición Festiva: A la candelaria, Semana Santa Navidad, Carnaval.

ESCUELA: Lengua: Español

Tradición Festiva: Comparsas, bailes, Música criolla.

Creencias Religiosas: Católica, Evangélica, Testigo de Jehová. COMUNIDAD: Lenguaje: Ingles Español

Manifestación Gastronómica: Pabellón Criollo, Sancocho de gallina, Pescado, Cachapas.

Tradición Festiva: A la candelaria, Semana Santa Navidad, Carnaval

Creencias Religiosas: Católica, Evangélico, Testigo de Jehová.

• SOCIO EDUCATIVO PEDAGÓGICO:

FAMILIA:

ESCUELA: P.E.I.C.E, C.G.P. (Centro de Gestión Parroquial), Biblioteca, Plan Canaima, Canaima va a la casa, Sociedad Bolivariana, Consejo Consultivo, Contraloría Social, Precursores, Organizaciones Estudiantiles, Poder ciudadano.

Seguridad vial.

COMUNIDAD:

• AMBIENTAL

FAMILIA: Servicios públicos: teléfonos, aguas blancas, aguas servidas, aseo urbano

ESCUELA: Alumbrado, Agua servidas, aguas blancas, Aseo Urbano Calles Asfaltadas.

COMUNIDAD: Alumbrado, Agua servidas, aguas blancas, Aseo Urbano, Venta de Gas Comunitario, Calles Asfaltadas transporte público (terminal de pasajeros).

Análisis de Coyuntura Socioeducativa

Contexto - Ámbitos 1.1 Familia 2.2 Escuela 2.2 Comunidad

2.1 Geohistórico Constituida por diversas familias de diversas razas La reseña histórica de la Escuela Primaria Bolivariana “Nicolás de Castro”, comienza en 1936, cuando Doña Rafaela de Días, fue la primera maestra, y quien fue sucedida por la Señora Batistina Pinto de Delgado. Situada al:

Norte: Calle Sucre. (C.E.I. Manuel Rodríguez)

Sur: Calle Páez (Cerro Morrocoy)

Este: Calle Bermúdez Oeste: Calle Carabobo

2.2. Socio-Político Diversidad de procedencia política • Misión Ribas

• Misión Sucre

• Asociación Civil

• Programa del (PAE)

• Mercal, Misión Robinson, mayor auge hacia el partido del PSUV Concejo Comunal del centro, cancha deportiva, UBV, Venta de Gas comunitario, universidad Unellez.

2.3. Económicos Bodeguitas, quincallerías, perfumerías, comidas rápidas, Carnicería, Panadería, Mercal, comercio de artefactos eléctricos, venta de gas, terminal de pasajeros, quincallerías, perfumerías, comidas rápidas,

2.4. Ideológico/Cultural Lengua: Español Manifestación Gastronómica: Pabellón criollo

Sancocho de gallina

Pescado

Cachapas

Tradición Festiva:

A la candelaria

Semana Santa Navidad

Carnaval

Lengua: Español Tradición Festiva: Comparsas, bailes, Música criolla,

Creencias Religiosas: Católica

Evangélica

Testigo de Jehová

Lenguaje: Ingles Español

Manifestación

Gastronómica Pabellón Criollo

Sancocho de gallina

Pescado

Cachapas

Tradición Festiva:

A la candelaria

Semana Santa

Navidad

Carnaval

Creencias Religiosas: Católico Evangélico Testigo de Jehová

2.5. Socio Educativo-Pedagógico P.E.I.C, C.G.P. (Centro de gestión parroquial)

Biblioteca.

Plan Canaima. Canaima va a la casa.

Sociedad Bolivariana.

Consejo Consultivo.

Contraloría Social.

Precursores.

Organizaciones Estudiantiles.

Poder ciudadano.

Seguridad vial

2.5. Ambiental

Servicios públicos: teléfonos, aguas blancas, aguas servidas, aseo urbano

Alumbrado

Agua servidas, aguas blancas, Aseo Urbano Calles Asfaltadas

Alumbrado, Agua servidas, aguas blancas, Aseo Urbano, Venta de Gas Comunitario, Calles Asfaltadas transporte público (terminal de pasajeros).

CUADRO DE CONTRADICCIÓN

Causas que la Hacen Posible Contradicción Principal Consecuencias

Estudiantes desobedientes e irresponsable en el aula Falta de valores Falta de Aprendizaje desde el hogar

Alumnos desinteresado Falta de motivación Falta de atención de parte: Familia – Escuela -Comunidad

Deficiencia de lectura-escritura Falta de hábito de lectura y escritura en los niños y niñas. Falta de Fortaleza en la lectura y escritura Falta de estrategias del lenguaje para fortalecer la lectura y escritura

RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA INICIAL

LECTURA

CUADRO Nº 1

CRITERIOS EVALUADOS Nº ESTUDIANTES PORCENTAJES

CONSOLIDADO 0 0%

AVANZADO 9 29%

EN PROCESO 19 61%

INICIADO 3 10%

TOTAL 31 100%

ANÁLISIS: como se observa en el cuadro Nº 1 el 10% de los estudiantes están iniciandose en lectura y escritura, el 61% estan en proceso mientras que el 29% se encuentra avanzado. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de implemetar estrategias que conlleven al mejoramiento de los estudiantes.

RESULTADOS OBTENIDOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FINAL

LECTURA

CUADRO Nº 2

CRITERIOS EVALUADOS Nº ESTUDIANTES PORCENTAJES

CONSOLIDADO 14 50%

AVANZADO 3 11%

EN PROCESO 8 28%

INICIADO 4 11%

TOTAL 29 100%

ANÁLISIS: como se observa en el cuadro Nº 2 el 11% de los estudiantes están iniciandose en lectura , el 28% estan en proceso mientras que el 11% se encuentra avanzado y un 50% se encuentran consolidados. Lo que quiere decir que las estrategias ejecutadas tuvieron resultados factibles.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGÓGICO

Las dificultades en la lectura alcanzan a ricos y pobres, blancos y negros no son pocos los relatos de la ansiedad de los padres al confrontarse con dificultades para suministrar un buen desarrollo del lenguaje, oral y escrito a sus hijos. La lectura es una de las habilidades complejas e imprescindibles para la adquisición de las demás habilidades en la escuela, como la de calcular y contemplar los conocimientos históricos acumulados por las civilizaciones.

Los padres en sus relatos demuestran que niños en fase educacional, a los 10 o 12 años de edad, presentan lectura y escritura defectuosas. El cambio de fonemas cuando se habla o se lee es uno de los principales indicadores de las dificultades lectoras.

La falta de planeamiento en el acto de lectura y la falta de comprensión lectora, son indicadores del grado de complejidad de la lectura en el ambiente educativo. La ausencia en las escuelas de

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