Ejemplo de planificacion educacion primaria.

Tiempo

Del 27 de febrero al 3 de marzo.

Bloque

IV

Referencias

• Libro de texto. Páginas  108 a la 112.

Enfoque

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Ámbito

Estudio

Tipo de texto

Descriptivo.

Competencias que se favorecen

Estándares curriculares

Propósitos generales de la asignatura

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.

2. Producción de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.

2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.

2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Practica social del lenguaje

Aprendizajes Esperados

Temas de reflexión

Describir un proceso de fabricación o manufactura.

Proyecto 1.

Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

• Conoce la función y las características de los diagramas.

Comprensión e interpretación

• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.

• Información presentada en diagramas para describir un proceso.

Búsqueda y manejo de información

• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).

• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.

Propiedades y tipos de textos

• Características de los textos descriptivos.

• Características y función de los diagramas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).

• Verbos en presente de indicativo.

Secuencia de actividades

Lo que conocen los niños. Página 109.

• Comentarán en grupo: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el pan?,  ¿cuál es el proceso de elaboración de una piñata?, etc.
• Escucharán diversas opiniones.
• Leerán individualmente cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
• Realizarán preguntas al respecto.
• Propondré al grupo elaborar masilla, para ello  dividiré  a los niños en equipos a fin de conseguir los ingredientes para la masilla y seguirán las instrucciones de elaboración.
• Leerán el instructivo y elaborarán la masilla.
• Cuando la masa esté formada, elaborarán los objetos o animales que se desee y dejarán secar.

Harán una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

• Comentarán de manera grupal ¿qué palabras indican orden temporal?, identificarán en el instructivo.

• Solicitaré a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribirán conclusiones del grupo de manera individual.

• Harán un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo.  Escribirán varios ejemplos.

Diagrama para escribir procesos. Página 111

• Recordaré a los alumnos cómo son los diagramas para que acomoden la información de forma gráfica de acuerdo al orden de los pasos que se siguen.
• Preguntaré, ¿qué información necesitan?, ¿para qué se utilizan las flechas?.

Realizarán  la información en el diagrama del producto que eligieron.

• Realizarán el informe final de la visita con los dibujos de la elaboración del producto y colorearán, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.
• En forma grupal comentarán la exposición del o los invitados.

TAREA:

Escribirán el nombre de un producto de los cuales se conozca la elaboración e investigarán más sobre él.

• Mostrarán el proceso de investigación del producto que previamente investigaron.
• Pediré a dos o tres alumnos que lo expongan en el grupo.

Para tomar notas. Página 110.

• Seguirán las recomendaciones del libro pág. 110 y 111 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.
• Organizados en equipos, escribirán cómo se prepara el producto que investigaron. Utilizarán las palabras que indiquen orden temporal: primero, enseguida, después, finalmente, cuando, entonces. Explicaré el proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.
• Compartirán  su proceso con el resto del grupo.
• Realizarán sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.

En el cuaderno trabajarán con ejemplo sobre el presente del modo indicativo.

REFLEXIÓN SOBRE LOS TEXTOS:

• Leerán en grupo un instructivo sobre la preparación de un alimento.
• Ayudarán a los niños en grupo a construir un cuadro que muestre distintos nexos temporales.
• Dividiré el pizarrón en tres columnas como se muestra a continuación:

• Pediré a los alumnos que de manera grupal llenen ese cuadro. Es muy importante motivaré a los alumnos a encontrar palabras clave que le permitan desarrollar y daré congruencia a sus instructivos.  

• Animaré  al grupo a pensar en otros ejemplos y anotarán donde correspondan.

Copiaré  la tabla en el cuaderno y realizarán  comentarios grupales.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

• Hojas blancas.
• Colores.

Pegamento, tijeras, regla.

Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.

• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.

• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.

Tiempo

Del 6 al 10 de marzo.

Bloque

IV

Referencias

Libro de texto. Páginas  112 a la 115.

Enfoque

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Ámbito

Estudio

Tipo de texto

Descriptivo.

Competencias que se favorecen

Estándares curriculares

Propósitos generales de la asignatura

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.

2. Producción de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.

2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.

2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Practica social del lenguaje

Aprendizajes Esperados

Temas de reflexión

Describir un proceso de fabricación o manufactura.

Proyecto 1.

• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

• Conoce la función y las características de los diagramas.

Comprensión e interpretación

• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.

• Información presentada en diagramas para describir un proceso.

Búsqueda y manejo de información

• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).

• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.

Propiedades y tipos de textos

• Características de los textos descriptivos.

• Características y función de los diagramas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).

• Verbos en presente de indicativo.

Secuencia de actividades

Planificación del proceso de elaboración. Página 112.

• Investigaré  individualmente el proceso de fabricación de algún producto y tomarán nota de lo necesario. Utilizarán diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.

Usarán mayúsculas y comas en tu texto. Página 113.

• Revisarán en parejas nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responderán las siguientes preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por qué?, etc.

Socializarán en grupo las preguntas respecto a las mayúsculas.

Planificación del texto.

Con el fin de dar a los alumnos un modelo de planificación de su escrito, mostrar a los alumnos un esquema como el siguiente:

[pic 1]

• Animaré a escribir en parejas el orden y tomarán notas en el pizarrón.

Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio instructivo con base en las notas.

• Recordarán los pasos que se deben seguir para elaborar un producto de forma grupal.

 Producto final. Página 108.

• Retomarán la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenarán los pasos, reflexionarán sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
• Utilizarán palabras que indiquen el orden, revisarán título.

Intercambiarán con un compañero el texto para su revisión.

• Pasarán en limpio la descripción del proceso e ilustrarán los pasos individualmente.
• Expondrán sus trabajos dentro y fuera del aula.
• Contestarán  individualmente las preguntas de los logros del proyecto en la libreta.

Socializaremos en grupo.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

• Hojas blancas.
• Colores.

Pegamento, tijeras, regla.

Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:

––Información clara.

––Convenciones ortográficas.

––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.

––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.

––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

Producto final

• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.