El Sueño Imposible

Universidad de Costa Rica

Sede Liberia, Guanacaste

FD0152 Didáctica

Prof. Mariza Olivares

Trabajo Final

Olivier Vásquez B17015

Grupo 01

Fecha 08/26/2013

Contenido

Introducción 3

OBJETIVO GENERAL 3

OBJETIVOS ESPECIAFICOS 3

Metodología: 3

DESARROLLO 3

Biografia 4

DESARROLLO DE LAS TEORIAS DE VIGOTSKY 5

Lenguaje, acción y representación. 5

La separación del lenguaje y el pensamiento 5

Otros asuntos 6

Objeto de aprendizaje. 7

Proceso cognitivo 8

Herramientas psicológicas: 8

PAPEL DEL DOCENTE: 9

PAPEL DEL ALUMNO 9

CRITICAS HACIA LA TEORIA DE VIGOTSKY Bankhurst (1987): 10

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA. 10

Introducción

VYGOTSKY considera que el desarrollo humano un proceso de desarrollo cultural, siendo la actividad del hombre el motor del proceso de desarrollo humano, donde plante el entorno como, la base principal del desarrollo humano y por ende sus diferentes comportamiento, pensamientos y cultura que es lo que marca a personas de diferentes lugares. Consiste en que las funciones psicológicas humanas diferentes de los procesos psicológicos de otros animales porque están culturalmente mediados, se desarrollo históricamente y surgen de la actividad práctica, Que aportes han tenido los trabajos de Vigotski en los procesos psicológicos y educativos.

OBJETIVO GENERAL

1. Realizar una investigación en la cual se desarrolle los aportes del pedagogo Vigotsky.

2. Analizar las diferentes teorías que el desarrollo .

OBJETIVOS ESPECIAFICOS:

1. Discernir entre los diferentes postulados de Vigotsky.

2. Indagar las diferentes críticas que existen a su teoría.

3. Desarrollar un método que el plantea.

Metodología:

La investigación se dará por medio de recursos tecnológicos, aportes de libros, así como también aportes del legado de Gutenberg

DESARROLLO

Biografia

Lev Vigotsky

(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a Gomel. Sus padres tenían gran interés en que estudiara medicina y, aunque su vocación lo inclinaba a materias de carácter humanístico, consiguió plaza en la Facultad de Medicina de Moscú. En el último momento, sin embargo, renunció a su plaza y se matriculó en la Facultad de Derecho. Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky, aunque su titulación no estaba reconocida por las autoridades educativas zaristas.

Muchos años después, en la última etapa de su vida, Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.

Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época.

DESARROLLO DE LAS TEORIAS DE VIGOTSKY

Vigotsky propone que el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de unos instrumentos psicológicos que le denomina "mediadores". Este fenómeno, denominado MEDIACIÓN INSTRUMENTAL, es llevado a cabo a través de "herramientas" (mediadores simples, como los recursos materiales) y de "signos" (mediadores más sofisticados, siendo el lenguaje el signo principal).

Que esa actividad es "inter-actividad", conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación con otros. La actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada socialmente.

A diferencia de PIAGET, la actividad que propone VYGOTSKY es una actividad culturalmente determinada y contextualizada: es el propio medio humano el que proporciona al niño los mediadores que éste emplea en su relación con los objetos, tanto las herramientas como los signos, pero especialmente estos últimos, puesto que el mundo social es esencialmente un mundo formado por procesos simbólicos, entre los que destaca el lenguaje hablado.

Lenguaje, acción y representación.

En la teoría de VYGOTSKY, resulta central el papel que otorga al lenguaje en el proceso de desarrollo psicológico, por el hecho de constituirse en el mediador por excelencia.

Para VYGOTSKY, la actividad no es una "manifestación" de los procesos psicológicos, sino justamente el medio por el cual dichos procesos llegan a formarse en la mediación social e instrumental.

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