El juego como técnica de Manejo de Problemas de Disciplina

El juego como técnica de Manejo de Problemas de Disciplina

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INDICE

1. Introducción………………………………………………………………………….....3

2. Objetivos………………………………………………………………………………4

3. Marco teórico…………………………………………………………………………5

3.1. Características del juego………………………………………………………..6

3.2. Dimensiones sociales del juego………………………………………………..7

3.3. Tipos de juego……………………………………………………………………8

3.4. El juego como técnica para el manejo de conducta………………………..10

4. Metodología de aplicación…………………………………………………………13

5. Conclusiones…………………………………………………………………………14

6. Bibliografía……………………………………………………………………………15

7. Anexos ..............................................................................................................16

1. INTRODUCCIÓN

“El juego es una acción u ocupación libre que se desarrolla dentro de límites temporales y espaciales, que se realiza según reglas obligatorias libremente aceptadas, cuya acción tiene su fin en sí misma, que va acompañada del sentimiento de alegría, que es de otro modo que la vida corriente y que es susceptible de repetición”. Calero (2003)

El juego es un mecanismo que permite al niño desde que nace a conocer el entorno que lo rodea, ya que tiene el acceso completo a conocer diversos mecanismos que le permiten desarrollar su vida cotidiana. A su vez le permite tener acceso al conocimiento, lo que conlleva a tener aprendizajes significativos fomentando el entusiasmo de interactuar con el medio y a su vez al aprender del mismo en el que se desenvuelve.

El juego es una base muy importante en el desarrollo del aprendizaje del niño ya que con él puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognoscitiva y afectivo- social. El juego también contribuye a que el niño incremente sus capacidades creadoras, su imaginación y así llegar a tener el entendimiento a la realidad.

2. OBJETIVOS

Objetivo General

Reconocer el juego como técnica de manejo de problemas de disciplina y su importancia, mediante diversas estrategias que puedan emplearse en los diferentes contextos que se desenvuelve la persona.

Objetivos Específicos

1. Explicar el concepto de juego, y las características que lo disponen.

2. Identificar los tipos de juego que se desarrollan para la población con discapacidad.

3. Mencionar el juego como herramienta para la aplicación de los problemas de disciplina en el contexto socio-cultural.

4. Reconocer el juego como técnica para el manejo de disciplina mediante diferentes actividades lúdicas.

3. MARCO TEÓRICO

Desde niños empezamos a conocer el mundo mediante la exploración, los niños utilizan el juego para socializar y así conocer el entorno en el que se desenvuelven. Muchos autores plantean conceptos con referencia al juego, dentro de los cuales podemos mencionar a Carlos Bühler, citado por Calero (2003), quien cita que el juego es “toda actividad que está dotada de placer funcional y que se mantiene en pie en virtud de este mismo placer y gracias a él, cualesquiera que sean su ulterior rendimiento y sus relaciones de utilidad”.

Por otro lado, Pugmire-Stoy (1996), menciona que “el juego consiste en la participación activa en actividades físicas o mentales placenteras con el fin de conseguir una satisfacción emocional. El jugador debe poder controlar sus acciones”.

Para efectos del presente trabajo, tomamos como referencia la definición que expone Calero (2003) donde propone que, “el juego es una acción u ocupación libre que se desarrolla dentro de límites temporales y espaciales, que se realiza según reglas obligatorias libremente aceptadas, cuya acción tiene su fin en sí misma, que va acompañada del sentimiento de alegría, que es de otro modo que la vida corriente y que es susceptible de repetición”.

Con el juego el niño tiene la libertad de expresar sentimientos y emociones que se encuentran en su interior, puede darse un juego individual o bien, un juego compartido. El juego le brinda al ser humano, pero en especial al niño, la oportunidad de iniciar y fortalecer vínculos sociales; por otra parte, le permite desarrollar e incrementar el lenguaje, sea este verbal o gestual.

Muchas veces a través del juego se obtienen aprendizajes que serán significativos a lo largo de la vida, por tal motivo, resulta importante darle al niño la oportunidad de que se ensucie y se revuelque en el suelo mientras desarrolla el juego que más le satisface.

Cuando existe la libertad de jugar, el niño puede explorar el mundo que le rodea y puede identificar los obstáculos y fracasos durante los espacios lúdicos.

El juego tiene un objetivo que sus jugadores tratan de alcanzar como también por el conjunto de reglas que lo determinan que es lo que pueden hacer por lo cual el juego es una buena técnica de manejo de problemas de disciplina.(Vargas, 2011)

A continuación, se detallarán algunos de los distintos aspectos que constituyen la etapa de juego.

3.1. Características del juego

Presentamos las características más relevantes relacionadas al juego, mismas que tienen concordancia con respecto al tema del presente trabajo.

1. El juego transforma la realidad externa, creando un mundo de fantasía.

2. Se juega dentro de determinados límites de tiempo y espacio, su característica es la limitación.

3. El juego crea orden, es orden. La desviación más pequeña, estropea todo el juego, le hace perder su carácter y le anula.

4. El juego es la facilidad con que se rodea de misterio. Para los niños aumenta el encanto de su juego si hace el de él un secreto. “Es algo para nosotros y no para los demás.” (Calero, 2003)

El juego es una parte muy importante en el desarrollo del niño ya que por medio del juego llega a desarrollar su propia forma de querer las cosas y a que en cada juego o situación hay reglas que se deben cumplir para que el juego llegue a funcionar y se puedan divertir con los demás niños. A pesar de que cada niño juego diferente, todos deben de aprender a jugar con los demás para así desarrollar el respeto de las decisiones de las demás personas.

Como bien se menciona, el juego cumple una serie de características que hacen que tenga sentido para el niño o para la persona que lo realiza, cabe expresar que el juego siempre puede generar espacios de aprendizajes significativos siempre y cuando se cuente con la iniciativa y la creatividad de crear espacios enriquecedores para cada niño; sin dejar de lado que muchas veces el juego individual puede ser igual de productivo que el juego en compañía.

3.2. Dimensiones sociales del juego

Mildred Parten (1932) ejecutó una investigación dentro de la cual planteó varias categorías del juego a partir de una observación realizada dentro de una clase. Estas categorías se basan en la capacidad del niño para la socialización con sus iguales, tales categorías constituyen las siguientes dimensiones sociales del juego:

 Desocupado: El niño no participa en el juego.

 El espectador: El niño mira el juego, pero no participa en él de forma activa. Es posible que el niño esté preparándose mentalmente para tomar parte en el juego o para desarrollar actividades de juego semejantes solo.

 Juego solitario: El niño juega solo.

 Juego paralelo: El niño juega al lado del otro (por regla general, a una distancia de un metro), pero sin que interactúen realmente.

 Juego asociativo: Dos o más niños juegan juntos, interactúan, pero el juego no depende de la participación continua de ninguno.

 El juego cooperativo: Los niños aceptan o asignan papeles y se produce una interacción auténtica.

3.3. Tipos de juego

El juego puede representarse de varias formas y en distintos ambientes, posteriormente se citan algunos de los tipos de juego que suelen ejecutarse dentro del desarrollo humano.

 Los juegos que interesan a la movilidad (motores): estos juegos se tienden al desarrollo muscular, mediante ejercicios de músculos de brazos, piernas, entre otros.

 Los juegos propios para la educación de los sentidos (sensitivos): se realiza utilizando diversos objetos que educan la mano, oído, la vista, entre otros.

 Los juegos para desenvolver la inteligencia (intelectuales): estos juegos se realizan mediante la experimentación y la curiosidad infantil que tienden al desarrollo de la inteligencia.

 Los juegos para el cultivo de la sensibilidad y la voluntad (efectivos): son aquellos juegos que tienden al desarrollo de los instintos sociales o altruistas. La elección de los juegos efectivos toca al hogar y a la escuela con el fin de evitar la proliferación

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