El problema de los estudiantes con la comprensión de la lectura

Todas estas características mencionadas anteriormente pude organizarlas gracias a mi diario, el cual es un subgénero de la autobiografía, en el cual se hacen anotaciones de las vivencias cotidianas. Este me sirvió para llevar un control de lo observado en mis alumnos así como también de mis mejoras o desmejoras, saber cómo voy avanzando en mis clases y los problemas que se me presentan, gracias a él puedo planear nuevas y mejores estrategias y sobre todo identificar las debilidades de mi grupo y los alumnos que necesitan especial atención, sin duda alguna este recurso es muy favorable para uno como docente, no solo por el registro de lo vivido y que esto sirva para modificar estrategias sino que también es un arma con el que podemos respaldarnos ante los padres de familia para aclarar algún problema que se pueda suscitar.

Una vez que observe y analice a mi grupo con distintos instrumentos, me fui a el análisis del examen de evaluación diagnostica, la cual es una evaluación que se hace al inicio de cada curso, con el fin de saber los conocimientos del alumno y así saber de dónde hay que partir.

En mi grupo se aplicó dicho examen, el cual consto de 51 reactivos, 19 para español, 14 para matemáticas, 10 para exploración de la naturaleza y la sociedad y 8 para formación cívica y ética. La complejidad del examen estuvo muy acorde al nivel de conocimiento de los alumnos, muy claro y colorido.

Todas las preguntas tenían respuesta de opción múltiple, gran parte de ellas ilustradas con dibujos y colores llamativos. Los textos no fueron para nada complejos, ni fastidiosos, sino todo lo contrario eran no muy largos y cada uno con un dibujo referente a lo que el alumno leía. Primeramente los alumnos, antes de rellenar la hoja de respuestas, llenaron la respuesta de cada pregunta y al final solo lo copiaron, esto con el fin de evitar confusiones al momento de contestarlo.

En él me pude percatar que al grupo se le dificultaba lograr comprender lo que leían, en la materia de español principalmente, porque venían lecturas, con cuestionamientos de comprensión, las cuales no las contestaban correctamente, unos lo que hacían era copiar una parte del texto, otros escribían lo que se imaginaban al ver el título, y otros simplemente no las contestaban.

También había preguntas de opción múltiple, sin embargo parecía que no entendían lo que se les preguntaba o simplemente no leían, ya que contestaban la respuesta menos acertada. En matemáticas, también hubo dificultad para contestarlo, debido a que venían planteamientos de problemas, los cuales no los comprendían y en lugar de sumar, restaban o viceversa.

En Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética, también salieron mal en algunas preguntas, porque no comprendían la mayor parte de lo que leían. Debido a este gran problema que detecte en el grupo, como actividad, aparte del examen de evaluación diagnostica, implemente lecturas impresas, para que me escribieran lo que entendían de esta; pude percatarme que todos los alumnos tenían problemas de comprensión lectora, pero también hay un gran porcentaje del grupo que necesitan especial atención, ya que no comprenden nada de lo que leen, escriben cualquier cosas menos lo leído, tratare de buscarle solución al problema para mejorar de manera general.

Dichas evaluaciones se llevaron a cabo en el salón de clases, primeramente, el examen fue aplicado por la maestra titular en el aula así como también mis actividades, cuando las aplique trate de crear un ambiente tranquilo en el aula, que se prestara a la lectura de libros y textos impresos, de igual forma trate que fueran lecturas de interés de los niños, cada uno leía su lectura lo más tranquilo y silencio posible, para no desconcentrar a los demás compañeros. En esta actividad participamos alumnos, maestra titular y yo, haciendo todo lo posible por permanecer

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