Escuela Fiscal Mixta “Ercilia Dora Saltos Luque”

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta

“Ercilia Dora Saltos Luque”

PROVINCIA: Manabí

CANTÓN: Junín

PARROQUIA: Junín

COMUNIDAD: Tablada de Corocillo

TIPO DE ESCUELA: Fiscal

JORNADA: Matutina

AÑO DE BÁSICA DONDE SE APLICÓ

EL PROYECTO: Segundo

CUADRO DE CALIFICACIONES FINALES

APELLIDOS Y NOMBRES ÁREAS

LENGUA MATEM ENTORNO C.EST C.FÍSICA OPTATIVA ADICIONALES

Chuez Vergara Melitón 12.333 12.000 12.333 16.000 17.000 16.000 S S

Chuez Vergara Winter 10.666 11.666 12.000 14.000 16.000 16.000 S S

Quiroz Solórzano Carlos 15.000 14.333 15.000 16.000 18.000 16.000 S S

Solórzano Mera Pedro 19.000 19.000 18.000 17.666 18.000 18.000 S S

Vergara Chuez Junior 08.000 07.000 09.000 10.000 14.000 14.000 S S

Vergara Chuez Jhonny 10.000 11.666 13.333 15.000 16.000 16.000 S S

Vergara Zamora Idelfonso 11.666 12.333 14.333 15.000 17.000 16.000 S S

Vergara Zamora Marcos 09.666 10.000 12.000 14.000 15.000 16.000 S S

1. PROPUESTA

“PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE LOS CUENTOS PARA LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO BÁSICO DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “ERCILIA DORA SALTOS LUQUE”

INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta “Ercilia D. Saltos Luque”

PROVINCIA: Manabí

CANTÓN: Junín

PARROQUIA: Junín

SITIO: Tablada de Corocillo

AUTOR: Prof. Fabián Bermeo P.

RESPONSABLES: Autor de la propuesta

Directivos y Personal Docente de la Institución

FECHA DE APLICACIÓN: 24 de noviembre del 2012

2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las competencias de la lectura y de la escritura a través de los cuentos

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Promover el gusto por la lectura y escritura.

• Contar la historia leída, identificando personajes y lugar de los hechos.

• Propiciar un ambiente de diálogo entre los alumnos en torno de la búsqueda de los elementos dados para vivir la lectura.

3. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

Al analizar los cuadros finales se observa que los las calificaciones de los estudiantes se encuentran en un rango de “Regular” en las áreas básicas, con poco predominio del “bueno”.

Es por ello que, buscando una respuesta a este hecho, se realizó el respectivo análisis, el mismo que concluyó que los estudiantes tenían deficiencia en el proceso de lectura y de lectura y escritura, lo que sin duda, esta afectando su rendimiento en todas las áreas de estudio.

Las actividades de lectura y escritura permiten al niño darse cuenta de la función del lenguaje como un medio para expresarse, comunicarse y dar a conocer información.

4. MARCO TEÓRICO

LA LECTO ESCRITURA

La lectoescritura es un proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que se pone énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria en Guatemala, los maestros tienen que preparar desde una educación infantil, es decir desde muy pequeños a sus alumnos para realizar las tareas lectoescritoras, para que después cuando vengan estas tareas se les facilite mas y puedan llevar a cabo actividades que les llevan a desarrollar capacidades necesarias para un desenvolvimiento adecuado.

En la lectoescritura existen múltiples métodos y teorías que fundamentan a maestros para enseñar la lectura y escritura. Unos se centran en aspectos formales del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes mas sencillas a las mas difíciles hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos son constructivistas porque atienden a teorías que insisten en que la percepcióndel niño que comienza siendo una expresión en una sola forma de dos o más silabas, captando la totalidad y no adentrándose en los detalles, parten del todo y presentan al niño palabras completas con su correspondiente significado. Los maestros son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura, por eso y otras razones es importante que el maestro sepa distintos métodos para desarrollar las habilidades de lectoescritura con sus alumnos.

• Diferencia entre la lectura y la escritura: La escritura y la lectura son muy distintos pero tienen que estar vinculados, porque para leer hay que saber escribir, y para escribir hay que saber leer.

• Lectura: La lectura es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se de cifra el símbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. El objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la práctica la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión.

Para leer hay que seguir una secuencia de caracteres colocados en un orden particular. Por ejemplo, la lectura en español fluye de izquierda a derecha; en hebreo, de derecha a izquierda; y en chino, de arriba abajo. El lector debe conocer el modelo y usarlo de forma apropiada. Por regla general, el lector ve los

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