Estrategias de mediación pedagógica
Enviado por Israel Rodriguez • 5 de Diciembre de 2015 • Ensayos • 526 Palabras (3 Páginas) • 227 Visitas
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Estrategias de mediación pedagógica.[pic 2]
¿Cómo definirías el papel del estudiante y el papel del facilitador(a) en el marco de las teorías cognitivas?
ISRAEL RODRIGUEZ RODRIGUEZ
¿Qué es la estrategia de analogías?
Una analogía puede definirse como la comparación entre dos dominios, uno más familiar (denominado “fuente” o “análogo”) y otro menos conocido (denominado “concepto”, “blanco” o “target” ), que comparten información de tipo relacional. Así Ruhl (2003) señala que “una analogía es una comparación de una cosa familiar con otra no familiar con el objetivo de interpretar o aclarar una característica compartida”
Las analogías son como un puente en el cual se desea acortar la distancia en aquello que facilitador quiere que aprenda y en lo que realmente aprende el estudiante, Glynn dice que las análogas son procesos y señala que una analogía es: el proceso de calificar similaridades entre diferentes conceptos
¿Cuándo se recomienda usarla?
Es apropiada una investigación orientada averiguar como construye el alumno las analogías en su proceso de aprendizaje y conocer que procesos mentales emplea, haciendo propuesta elaboradas didácticamente y estratégicamente
¿Cuáles son sus limitaciones o restricciones para usarla?
El peligro existe para atraer una analogía en base de una semejanza demasiada superficial, atributos causales no profundos.
Distinguir semejanzas profundas de semejanzas superficiales se es muy difícil ya que la gente tiene para hacer poco esfuerzo de atraer las distinciones esto es causado por utilizar una vez la analogía que se asocia ya que es muy difícil desalojar y también causado por la por la polarización de la confirmación que son los responsables que buscan la información que confirma su creencia y para no hacer caso de datos de contradicción.
PROCESOS | PROPOSITO |
Describir los elementos que conforman un vector además de poder interpretarlos correctamente. Proporciona las bases para el planteamiento del los diferentes tipos de problemas. | Comunicarse en el lenguaje matemático en forma oral y escrita. Procesar e interpretar datos Resolución de problemas |
Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita | Procesar e interpretar datos. Resolución de problemas. Representar e interpretar los conceptos. |
Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita | Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita |
Construir la gráfica de una curva plana en forma paramétrica eligiendo la técnica más apropiada. | Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita |
Utilizar software que ayude a visualizar las gráficas y a realizar operaciones. Proponer la identificación del dominio de una función, hacer representaciones gráficas. | Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita |
Los estudiantes revisitan el problema con la nueva información y conocimientos adquiridos durante el estudio auto dirigido Los estudiantes critican los recursos de aprendizaje usados El grupo decide la hipótesis más apropiada y critica su desempeño previo | Investigar los temas Resolver las listas de ejercicios y examen Participación oral y escrita |
Introducir la problemática relativa al movimiento en el espacio y al análisis de curvas. Analizar gráficas de curvas de funciones vectoriales en el espacio. Determinar los parámetros que definen una curva en el espacio. |
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