GUIAS ESCOLARES

GUIAS ESCOLARES

Siempre que emprendemos un viaje lIevamos a

cabo un proceso de planificación, tácito o expreso, en

el que plasmamos nuestras expectativas, en el que

ponemos toda la ilusión y en el que echamos mano

de los recursos necesarios para llegar a feliz ténnino.

Así es la planificación de una biblioteca escolar, un

viaje apasionante que produce la satisfacción de

escuchar a los chavales cuando te dicen: "Profe, me

ha gustado mogollón el libro que me llevé a casa la

semana pasada". "Este verano voy de vacaciones con

mis padres a Asturias, ¿en qué zona de la biblioteca

puedo encontrar infonnación?". "He visto una noticia

sobre mi barrio en el periódico de ayer, ¿me lo puedo

lIevar a casa para enseñársela a mis padres?". Pero

también un camino, en ocasiones, salpicado de chinas

y guijarros, de incomprensión y desdén por parte de

quienes no han saboreado el placer de trabajar con la

biblioteca escolar como recurso básico del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Tomar la decisión de poner en marcha -o transfonnar-

la biblioteca de un colegio o instituto es asumir,

ante todo, la necesidad de un cambio metodoló­

gico. Es reconocerla como centro de recursos, de

infonnación y documentación y, por lo tanto, integrarla

en la vida del propio centro, en el Proyecto

Educativo y en los Proyectos Curriculares de cada

etapa.

Esto obliga a todo el equipo docente a tomar conciencia

de su protagonismo como agente primordial

de este cambio. Tener presente que cada uno cumple

su función en este viaje y que, o todos tiran del carro

o éste quedará varado en alguno de los barrizales que

encontremos en el camino.

Por todo ello, el proyecto que se prepare ha de partir

de la propia realidad y tener en cuenta los medios

a nuestro alcance que, generalmente, no son aquellos

con los que nos gustaría contar, pero son muchos más

EDUCACION y BIBUOTECA-139. 2004 56

de los que nosotros pensamos. Un proyecto en el que

participe toda la comunidad educativa, tanto en su

planificación como en su desarrolIo, y en el que el

consenso sea la principal fuerza que mueva la maquinaria.

En este proceso vamos a emplear una metodología

bien definida, con una serie de instrumentos que nos

pennitan avanzar con paso finne, tener claro en qué

momento del mismo nos encontramos y dejar constancia

de los resultados de cada fase.

Para tener una visión general de todo el plan de trabajo

nos serviremos en primer lugar de un Mapa-guía

para la elaboración del proyecto (Ver Anexo 1). En

él encontramos las etapas de este viaje y una serie de

interrogantes a los que tenemos que dar respuesta en

cada una de ellas. Por otra parte, en cada una de las

fases dispondremos de unas tablas en las que dejaremos

constancia de los resultados de nuestro trabajo.

Los motivos. Nuestro concepto

de biblioteca escolar

¿Estamos decididos a realizar el viaje?

¿Conocemos el camino y el destino?

Cuando en un centro educativo se plantea la necesidad

de poner en marcha la biblioteca escolar suele

ser gracias a un gennen que brota entre el profesorado.

Siempre existe algún entusiasta que va abriendo

camino; pero no es suficiente. La decisión de un profesor

o un grupo tendrá que contar con el apoyo del

equipo directivo en primer lugar y del resto del claustro

-y de la comunidad escolar en su conjunto- después.

Para ello, la fase previa de todo este proceso

consiste en hacer una puesta en común de los motivos

que mueven al equipo docente a poner en marcha este

proyecto. Dedicar la primera sesión de trabajo a esta

tarea puede y debe clarificar las posturas: con quién

BIBLIOTECAS ESCOLARES

se cuenta en esta singladura y cuáles son las expectativas

de cada uno. Éstas pueden ser de lo más

diverso: habrá quien lleve años trabajando con la

biblioteca escolar y desee hacer una renovación del

plan de actuación; habrá quien desconozca por completo

su uso pero esté dispuesto a embarcarse en esta

aventura; se contará, incluso,

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