LENGUA MATERNA. PRIMER TRIMESTRE

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL I[pic 1]

BLOQUE:    1

TIEMPO DE REALIZACION: 10 SESIONES[pic 2]

INTENCION DIDACTICA:

• ACERCAR A LOS ESTUDIANTES A LOS SUBGENEROS NARRATIVOS MAS DIFUNDIDOS O A LOS QUE SEAN DE SU INTERES, CON EL FIN DE QUE COMPARTAN SUS INTERPRETACIONES CON OTROS LECTORES Y TENGAN CRITERIOS MAS DEFINIDOS PARA INICIAR OTRAS LECTURAS.

AMBITO:

LITERATURA

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

• LECTURA DE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGENEROS.

SECUENCIA 1:

• LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGENEROS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• LEE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGENEROS NARRATIVOS: CIENCIA FICCION, TERROR, POLICIACO, AVENTURAS, SAGAS U OTROS.

SESIÓN

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

DIDÁCTICA

EVIDENCIASPRODUCTOS

ASPECTOS POR EVALUAR

LOGROS

FECHA

1

Para empezar

• Llevar a cabo una dinámica de nombre “Canasta revuelta”, para rescatar conocimientos sobre los subgéneros narrativos.
• Observar el video introductorio sobre el tema. Posteriormente rescatar las ideas principales.
• Escribir definiciones de los siguientes conceptos relacionados con la literatura narrativa: cuento, trama, ambiente, narrador, personajes, etc.
• Tarea: llevar cuentos para leerlos en la siguiente clase.

Discusión de lecturas.

Lecturas robadas.

Pruebas escritas.

Lluvia de ideas.

Trabajo en binas.

Lectura previa en casa.

Ideas principales del texto.

Definiciones de los conceptos.

Lectura.

Participación en el desarrollo de las actividades.

Exposición.

Comentarios de la lectura.

Disposición en el desarrollo de las actividades.

Entregar

tareas

Apuntes en cuaderno

Participar

27 de agosto.

2

Manos a la obra

• Retroalimentar la clase anterior.
• Leer en voz alta los fragmentos de la pág. 18 e imaginar cómo continuar cada historia.

• Completar la tabla “Lo que puedo identificar sobre los subgéneros narrativos.
• Hacer un circulo de lectura. [pic 3]

28 de agosto.

3

• Hacer una lectura robada de la historia “CENICIENTA”. Enseguida deberá iniciar un escrito con el título “Tipos de personajes en los cuentos de hadas y cuentos clásicos”.

• Observar el recurso informático “Personajes e historias” y el material audiovisual “Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas.
• Analizar los personajes de otros subgéneros narrativos y leer el cuento “EL CONTRATO”, pág. 23.

29 de agosto.

4 y 5

Conocer aspectos temporales y espaciales que crean el ambiente.

• Retroalimentar la clase anterior.
• Llevar a cabo la dinámica “Un limón, medio limón” con el fin de formar binas para trabajar las actividades.
• Analizar en binas la trama del cuento “EL CONTRATO”. Observar el ejemplo de la pág. 24.
• Observar el audiovisual: Los subgéneros narrativos II: el cuento policiaco.
• Redactar una conclusión del video antes visto.
• Compartir el escrito con los compañeros.
• Empezar la clase con una dinámica llamada “La telaraña”.
• Leer por turnos la lectura “Cuando se divertían” y observar cómo es la época y el lugar en el que se desarrolla.  
• Completar el cuadro para comparar la escuela de los alumnos con la que se muestra en la lectura. Pág. 27.
• Hacer un dibujo del cuento que más les agrade.

30 y 31de agosto.

LENGUA MATERNA.

BLOQUE:    1

SECUENCIA 1: LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGENEROS.

SESIÓN

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

EVIDENCIAS

PRODUCTOS

ASPECTOS POR EVALUAR

LOGROS

FECHA

6

Conocer aspectos sociales que explican las acciones

• Llevar a cabo una dinámica para la organización de los equipos.
• Discutir lo que saben acerca del género: ciencia ficción.
• Leer en equipos un cuento breve de ciencia ficción y ubicar las partes que lo componen.
• Observar el audiovisual “Los subgéneros narrativos III: la ciencia ficción.
• Hacer un cuadro comparativo de los cuentos de hadas y los cuentos policiacos. Posteriormente comentarlo en al grupo.

Lluvia de ideas

Trabajo en binas

Lectura previa en casa

Exposición individual

Trabajo en el libro y cuaderno.

Lectura.

Lectura.

Participación en el desarrollo de las actividades.

Comentarios de la lectura

Disposición en el desarrollo de las actividades.

Participar

Tareas

Apuntes en cuaderno

03 de septiembre.

7

Información para saber sobre un subgénero.

8

Identificar tipos de narrador de algún subgénero elegido.

• Leer el texto introductorio de la sesión. “DEFINICION DE LO FANTASTICO”.

• Llevar a cabo una lluvia de ideas sobre el texto antes leído.
• Utilizar el recurso informativo: Leer subgéneros narrativos.
• Buscar información en el aula de medios sobre el subgénero ciencia ficción.
• Tarea: redactar una historia sobre la ciencia ficción.
• Rescatar conocimientos previos sobre lo que saben del narrador.
• Observar el programa audiovisual: Tipos de narradores en distintos subgéneros narrativos.
• Rescatar las ideas principales del video antes visto.
• Elaborar un cuadro comparativo sobre los tipos de narradores.
• Conclusión.

04 y 05 de septiembre.

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL I[pic 9]

BLOQUE:    1

TIEMPO DE REALIZACION:  8 SESIONES[pic 10]

INTENCION DIDACTICA:

• INVOLUCRAR A LOS ALUMNOS EN UN PROCESO COLABORATIVO DE ESCRITURA DE UN REGLAMENTO ESCOLAR, DONDE SE RELFEXIONES SOBRE LAS CARACTERISTICAS FORMALES DEL REGLAMENTO Y OTRAS NORMATIVIDADES.

AMBITO:

PARTICIPACION SOCIAL

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

• PRODUCCION E INTERPRETACION DE INSTRUCTIVOS Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA.

SECUENCIA 2:

• REDACTAR UN REGLAMENTO.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• PARTICIPA EN LA ELABORACION DEL REGLAMENTO ESCOLAR.

SESIÓN

ACTIVIDADES

ESTRATEGIA

DIDÁCTICA

EVIDENCIASPRODUCTOS

ASPECTOS POR EVALUAR

LOGROS

FECHA

1

Para empezar

1. Rescatar conocimientos previos del tema.
2. Hacer una lectura grupal del texto “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rama Aurelia”.
3. En listar las características principales del texto leído.
4. Responder en el cuaderno la pregunta ¿Qué sabemos sobre los reglamentos y para qué sirven?
5. Tarea: investigar sobre los derechos de los niños.
6. Tarea: Ley Gral. De los derechos de los niños.

Lluvia de ideas.

Lectura grupal.

Lectura robada.

Mapa conceptual.

Lectura previa en casa.

Ideas principales del texto.

Definiciones de los conceptos.

Lista de características principales.

Borrador

Del reglamento.

Reglamento escolar.

Conclusión.

Lectura.

Participación en el desarrollo de las actividades.

Exposición.

Comentarios de la lectura.

Disposición en el desarrollo de las actividades.

Entregar

tareas

Apuntes en cuaderno

Participar

10 de sep.

2

Manos a la obra

Proceso para la escritura de un reglamento.

1. Comentar el esquema sobre las fases del proceso de escritura de un reglamento.
2. Responder en el cuaderno las preguntas de la pág. 39, para planear la escritura del reglamento.
3. Escribir un primer borrador del reglamento. [pic 11]

.

11 de sep.

3

Revisar las reglas con los compañeros del grupo.

1. Retroalimentar la clase anterior.
2. Elegir a un alumno para que lea el borrador hecho en la clase anterior.
3. Observar el material audiovisual “MAPA DE IDEAS O MAPA CONCEPTURAL”, que les ayudara a sistematizar las ideas de todos.
4. Escribir en una cartulina y de manera creativa las reglas que el grupo aprobó.
5. Elegir al azar a una alumn0 que haga un mapa conceptual con todo lo que se diga.

12 de sep.

4 y 5

Revisar el contenido de un reglamento.

.

1. Retroalimentar la clase anterior.
2. Revisar el contenido de las reglas y ajustar si es necesario.
3. Leer el cuadro de la pág. 41 y analizar los criterios para el contenido de las reglas para la convivencia escolar.
4. Utilizar el recurso audiovisual “El valor de los reglamentos para regular la vida social”.
5. Escribir una conclusión del video antes mencionado. Comentarlo posteriormente.
6. Leer en grupo el reglamento de futbol y de la biblioteca escolar que se muestran en la pág. 43 y 44 del libro del alumno.
7. Analizar cómo están redactados otros documentos semejantes a los reglamentos.
8. Discutir las preguntas de la pág. 45 y escribir conclusiones en el cuaderno.

13 y 14 de sep.