La Comprension Lectora Documento Recepcional

Este documento recepcional es un estudio realizado en forma de ensayo analítico, crítico, descriptivo y reflexivo, en el cual se encuentran redactadas las vivencias y experiencias sucedidas a lo largo de las prácticas profesionales del futuro profesor efectuadas en una escuela primaria durante el ciclo escolar 2013–2014 en un grupo de segundo grado. Donde se desarrollaron diferentes estrategias didácticas que favorecieron una mejor interpretación de textos de los alumnos. Con el propósito de reafirmar todo lo aprendido en los semestres anteriores y hacer una relación con la verdadera práctica educativa. El tema del presente trabajo está basado en las necesidades de los niños diagnosticadas con el trabajo desarrollado día a día.

Se eligió este tema debido a que a los alumnos tenían áreas de oportunidad referentes a la interpretación de textos, esto se pudo corroborar con la aplicación de la prueba de diagnóstico y con el cuadro de incidentes críticos. Se notó que los escolares se mostraron confusos sobre el sentido de relatos o sobre el significado de ciertos términos que son muy comunes y ellos los desconocían por completo. Pocos lograron comprender el mensaje. La mayoría de los estudiantes no contó con las habilidades lectoras básicas, es decir, a los alumnos se les dificultó reconocer ideas principales, establecer algunas relaciones, analizar, inferir, relacionar información implícita y explícita en diferentes textos y además para asumir una posición crítica y argumentar sobre ello. En una frase, leían pero no comprendían.

Lo anterior se fundamenta con lo registrado en el diario del normalista y en los registros de incidentes críticos donde se evidenció la falta de comprensión lectora en los discentes, ejemplo de ello es cuando se realizó la lectura de una fábula, de los trece alumnos solamente el veinte por ciento logró rescatar ideas idénticas al texto, los demás al cuestionarles sobre lo leído callaban y no parecían haber comprendido la lectura. También al leer autónomamente no tuvieron la capacidad de comprender ideas centrales.

Por todo lo anterior descrito y la necesidad de proponer actividades donde los estudiantes pudieran desarrollar esta habilidad por medio de estrategias se decidió abordar el tema con nombre “Estrategias de lectura para el desarrollo de la interpretación de textos en la asignatura de español en un grupo de segundo grado de educación primaria”. El cual se ubica en el campo temático No1.Análisis de experiencias de enseñanza. Ya que en las sesiones trabajadas se reflexionaba y analizaba para mejorar cada una de ellas por medio del ciclo de Smith el cual se registra siguiendo cuatro pasos: descripción (¿qué es lo que hago como docente?), explicación del por qué y para qué de los hechos, confrontación al relacionar los sucesos con ciertos autores y por último una reconstrucción donde se hace una reflexión sobre lo realizado

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