La Práctica Escolar
Enviado por Yosoyfeliz • 26 de Agosto de 2013 • Ensayos • 2.516 Palabras (11 Páginas) • 306 Visitas
Introducción
En las asignaturas del área Acercamiento a la Práctica Escolar cursadas en los semestres
anteriores se ha buscado que las futuras educadoras1 conozcan cada vez con mayor
profundidad las características de los niños, la organización del trabajo en el aula y en
la escuela y, especialmente, que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la
docencia en la educación preescolar. Para lograr estos propósitos los programas de
cada una de las asignaturas del área han combinado actividades de estudio, observación
y práctica; en todas estas actividades se ha procurado que las alumnas normalistas, al
mismo tiempo que estudian las características del trabajo docente y de la organización
escolar, experimenten los múltiples e imprevisibles desafíos que, en condiciones
reales, enfrenta cualquier educadora en su trabajo cotidiano. Así, después de realizar
actividades de exploración y conocimiento del trabajo docente durante los dos primeros
semestres, a partir del tercero la práctica docente cobra especial importancia en el
proceso formativo de las futuras educadoras.
Con el mismo sentido –y en congruencia con los propósitos y las orientaciones
establecidas en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar– durante
el quinto y sexto semestres las actividades de observación y práctica se realizan en un
periodo de tiempo más extenso y se combinan con las actividades de Taller de Diseño
de Actividades Didácticas I y II. De este modo, ambos cursos establecen las orientaciones
básicas para que las actividades de observación y de práctica en los jardines de
niños cumplan con su propósito formativo.
Al terminar este ciclo escolar (5° y 6° semestres) las estudiantes normalistas enfrentarán
el reto de atender a un grupo de niños durante un año escolar; este hecho
exige que tanto la preparación de las jornadas de observación y práctica como el análisis
posterior se organicen de tal modo que las estudiantes obtengan orientaciones
precisas para mejorar continuamente su desempeño en el grupo escolar.
El programa Observación y Práctica Docente III se ha diseñado con el propósito de
contribuir a que las estudiantes superen los retos que enfrentan en este tramo de su
formación profesional, por lo que se dedica especial atención al estudio del proceso de
1 La mayoría de estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son
mujeres, por ello, en este documento se utilizan los términos: las estudiantes normalistas o
las futuras educadoras, entre otros, pero siempre haciendo referencia al conjunto de estudiantes
que comprende tanto a hombres como a mujeres.
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reflexión docente y a las características de los recursos que apoyan este proceso; se trata
de que las futuras educadoras comprendan la naturaleza y la importancia de la reflexión
y, en consecuencia, la utilicen como el medio que les apoya para tomar decisiones razonadas
en el trabajo con los niños. En particular, el curso aporta herramientas para el
estudio de los temas de Taller de Diseño de Actividades Didácticas I, donde se analizan las
tradiciones y prácticas pedagógicas de la educación preescolar en México, así como
los principios y modalidades de intervención educativa que pueden contribuir a un mayor
y mejor desarrollo de las capacidades de los niños.
La propuesta de actividades incluye el tiempo necesario para atender el estudio
de los temas propios del curso y la organización de las actividades de observación y de
práctica.
En los siguientes apartados se explican las características del programa, se presentan
la organización de los contenidos y sugerencias para la evaluación, se precisan los
propósitos del curso y los temas de estudio; asimismo, en cada bloque temático se
incluyen la bibliografía para el estudio de los temas y un conjunto de actividades.
Características del curso
1. Durante este semestre las estudiantes realizarán dos jornadas de observación y práctica,
la primera de una semana, y la segunda de dos semanas consecutivas. En la primera
jornada se destinan tres días para actividades de observación y dos para aplicar actividades
didácticas; en la segunda jornada, las estudiantes dedican dos días para observar
y el resto lo destinan al desarrollo de actividades didácticas.
2. Tomando en cuenta los retos que implica el trabajo con niños en edad preescolar,
las actividades iniciales de cada jornada están destinadas a que las estudiantes sólo
observen el trabajo de la educadora y de los niños, con la intención de que tengan
elementos para, en caso necesario, ajustar las actividades didácticas previstas. Otro propósito
fundamental de las actividades de observación es atender los requerimientos de
la
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