Lectura Por Competencia
Enviado por sny218 • 23 de Mayo de 2012 • 1.906 Palabras (8 Páginas) • 670 Visitas
Introducción 5
2. El plan de lectura y escritura en un nuevo contexto educativo 6
2.1. Lectura y bibliotecas escolares en la LOE
y en los currículos escolares de Navarra 6
2.2. Las evaluaciones de las competencias lectoras 7
2.2.1. Qué competencias dominan nuestros alumnos 9
2.2.2. Qué competencias no dominan 9
3. Los objetivos del plan de lectura y escritura 10
4. Los fundamentos de un plan de lectura y escritura 12
4.1. El concepto de la lectura 12
4.2. La lectura y la escritura en las áreas del currículo 13
4.3. Incorporación de la lectura y la escritura en el aula 14
4.4. Evaluación del plan 15
5. El plan de lectura y escritura del centro 16
5.1. Qué es un plan de lectura y escritura 16
5.2. Características del plan como documento escrito 17
5.3. Principios 18
5.4. Actuaciones concretas: propuesta de tareas 21
5.5. Elaboración del plan 24
5.6. Evaluación del desarrollo del plan 26
6. Recursos externos para desarrollar el plan 27
6.1. Formación del profesorado 27
6.2. Recursos materiales en los Centros de Apoyo
al Profesorado 27
6.3. Convocatorias 27
6.4. Recursos en la web 28
6.5. Campañas dirigidas a los centros escolares y a las familias 30
PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA
1. Introducción
Una de las mayores dificultades que afronta el alumnado de Educación Secundaria
Obligatoria, para completar con éxito esta etapa de su escolarización, es la
falta de comprensión de lo que leen y la consecuente incompetencia tanto para
entender los conceptos y las ideas que se les presentan como para responder
adecuadamente a las tareas propuestas en el aula.
La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela
y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que asume la
imagen de los adolescentes enganchados a lo visual y poco motivados por encontrar
sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer.
A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la
primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir,
que cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar
lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta afirmación
se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura comprensiva
es objetivo y tarea única y exclusiva de las humanidades. En todas las áreas
se precisa dicha habilidad y ningún profesor puede eludir la responsabilidad de
desarrollar en el alumnado la capacidad de comprender los textos mediante los
cuales transmite gran cantidad de conocimientos.
En definitiva, el desarrollo de la competencia textual debe ser un objetivo común
a todo el profesorado para garantizar que sus alumnos y alumnas comprendan
lo que leen y sean capaces de expresarlo, tanto de forma oral como escrita.
No se trata de cambiar planes y programas de estudio. Ante todo, es primordial
sentir la necesidad de reflexionar sobre las implicaciones que conlleva el
trabajo interdisciplinar de la lectura, la escritura y la oralidad y, a continuación,
adoptar aquellas estrategias que permitan su desarrollo en todas las áreas del
currículo.
Las decisiones tomadas, debidamente explicitadas, darán lugar a Plan de Lectura
de cada uno de los centros escolares, en la etapa de la Educación Secundaria
Obligatoria.
La finalidad del Plan de Lectura es coordinar las actuaciones reales que los
profesores estén llevando a la práctica diariamente, no de forma puntual o
anecdótica. Por lo tanto, debe ser un instrumento dinámico sujeto a posibles
adaptaciones o modificaciones.
El Departamento de Educación se compromete a apoyar y asesorar a los centros
en el cumplimiento de esta tarea, prevista tanto en la Ley Orgánica de Educa-
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ción como en el desarrollo de los currículos en la Comunidad Foral de Navarra,
por considerarse uno de los factores que favorecen la calidad de la enseñanza.
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El plan de lectura y escritura
en un nuevo contexto educativo
El actual curso escolar, 2007-2008, ha comenzado con varios acontecimientos
de gran importancia:
1. Han entrado en vigor tanto la Ley Orgánica de Educación como los nuevos
currículos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria, con referencias
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