METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
Enviado por Laura Edith Ledezma Torres • 1 de Abril de 2016 • Ensayos • 797 Palabras (4 Páginas) • 376 Visitas
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METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
NOMBRE DE LA ASESORA:
DRA. ANAYATZIN PIÑON AVILÉS
NOMBRE DE LA ALUMNA:
LAURA EDITH LEDEZMA TORRES
TIMILPAN, MEXICO 9 DE MARZO DE 2016.
INTRODUCCION
La evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje ha sido tema permanente en el ámbito educativo sobre toda para saber los resultados obtenidos por los alumnos no así para conocer los logros, avances y/o dificultades presentadas por todos los actores educativos, sin embargo ésta no se ha realizado de la forma adecuada (que los resultados sean el insumo para la mejora), ya sea por desconocimiento o por que no se ha reconocido su importancia.
Los conceptos que manejan la evaluación que se menciona en esta sesión son entre otros los de Stufflebean y Shinkflied (1989 pp. 182) describen la evaluación como el proceso de identificar, obtener y proveer información útil y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización e impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.
Es necesario por ello conocer cuáles son las fases que se proponen, para lograr una evaluación pertinente, adecuada, que rescate lo relevante de la Institución de Educación Superior.
Tabla comparativa de las fases metodológicas para la evaluación de la calidad
FASES DEL PROCESO DE EVALUACION | JUAN BÉJAR DÍAZ | GOBIERNO DE LAS CANARIAS | DIFERENCIAS | SIMILITUDES |
FASE DE PLANIFICACIÓN Consiste en: |
Diseñar el tipo de Informe final y el modo de comunicación de las conclusiones y las personas a quienes están dirigidas. | Identificar el problema. Ámbito y finalidad del estudio. Enfoque metodológico. Indicadores de calidad. Determinar los procedimientos de análisis. Previsión de mecanismo de discusión. Asignación de responsabilidades. Presupuesto. | (JBD) Incorpora propuestas para la mejora de la institución. Menciona cuatro fases. Desde la planeación se diseña como se van a dar a conocer los resultados y la forma de dar a conocer las conclusiones. (GOB. CAN) utiliza una fase que es la elaboración y publicación de las conclusiones (JBD) elabora y diseña los instrumentos, los aplica. No maneja el presupuesto. | Las conclusiones son dadas a conocer a todos los implicados en ambos autores. Dan a conocer el informe. Aun con cuatro o tres fases son similares y buscan la calidad en la educación por medio de la evaluación. Ambos manejan instrumentos para evaluar. Ambos aseguran utilidad y eficacia en su proceso de evaluación. |
FASE DE EJECUCIÓN Consiste en poner en marcha los pasos anteriores: | Diseñar y realizar las entrevistas. Elaborar los instrumentos y aplicarlos. Asistir a los procesos que se evalúan, realizar el vaciado de datos y el tratamiento de los mismos. | Su objetivo principal es recoger la información necesaria para sustentar los juicios. | ||
FASE DE INFORMACIÓN | En la fase de obtención de conclusiones se redactará el Informe (sobre la base de los datos obtenidos) y se transmitirá a los interesados. | El gobierno de las Canarias utiliza una fase que es la elaboración y publicación de las conclusiones. No utiliza la de la toma de decisiones para elaborar mejoras. Solo elabora y publica los resultados. Maneja tres fases. En la fase de ejecución solo recoge los datos. | ||
FASE DE LA TOMA DE DECISIONES | En el informe se incorporan, las propuestas para la toma de decisiones, en las que se sugieren modificaciones e innovaciones que parecen emprender para el funcionamiento de la institución educativa. | |||
FASES ELABORACIÓN Y PUBLICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES | Tiene lugar la formulación de juicios de valor sobre el objeto evaluado. Dar a conocer los resultados. |
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